Работа с нивелиром инструкция: Страница не найдена – HouseChief — online-издание для современных мастеров

инструкция к препарату, устройство и отзывы

Строительный инструмент для выполнения измерительных операций за последние годы претерпел существенные изменения. Традиционные уровни и рейки отходят на второй план, уступая место более функциональным и технологичным электронным аналогам. Оптические и лазерные приборы для определения положения строительных объектов обеспечивают результаты высокой точности, при этом выполняя и сложные математические расчеты на основе полученных данных. И вполне логично, что по мере усложнения приборов возникают вопросы о том, как работать с нивелиром? Ликбез для новичков, представленный ниже, позволит освоить базовые правила применения таких устройств. Несмотря на их физическую эргономику, процесс эксплуатации предполагает выполнение целого ряда процедур, от которых как раз и будет зависеть корректность результата.

Устройство оптических нивелиров

Основу прибора формирует трегер – это металлический круг, положение которого фиксируется тремя опорами с регулирующими элементами. Подъемные винты позволяют оптимально располагать конструкцию на площадке, минимизируя риски отклонений. Также в состав прибора входит горизонтальный лимб, зрительная труба, уровни цилиндрической формы и компенсатор в виде магнитного или воздушного демпфера. Как правильно работать с нивелиром этого типа? Изначально выполняется настройка посредством вышеупомянутых винтов, а сам замер осуществляется через зрительную трубу. В зависимости от комплектации, оптические устройства могут иметь в наборе несколько линз, позволяющих выполнять измерения в разных условиях. Для коррекции прибора по четкости головная часть с оптикой также предусматривает наличие регулирующих винтов, снижающих риск получения большой погрешности. С помощью такой оснастки можно определять высоту конструкции, разности в уровнях положения отдельных объектов, фиксировать углы наклона и т. д.

Устройство лазерного нивелира

Модели такого рода не имеют в составе зрительной трубы, что избавляет пользователя от самостоятельного определения геометрических параметров объекта. Рабочую основу представляет лазерный излучатель, проецирующий луч на целевую область. Конструкция также предусматривает наличие регулирующей фурнитуры, но в данном случае допуск погрешности исключается, так как большинство моделей независимо от положения могут автоматически корректировать угол направления луча относительно горизонтали.

Как работает лазерный нивелир? Подготовленный к операции прибор ориентируется оптикой на объект, в результате чего на поверхности отражается точка, по которой можно оценить высоту и произвести замер. Такая аппаратура хороша тем, что снижает риск допуска ошибки из-за человеческого фактора. Также к ее достоинствам можно отнести широкий набор дополнительных опций, связанных с обработкой полученных сведений.

Особенности ротационных моделей

Это наиболее развитые в технологическом отношении приборы, предназначенные для выполнения разметки на стройплощадке. Ключевой особенностью таких моделей является наличие вращающегося детектора, в котором находятся два лазера. Они могут двигаться со скоростью порядка 600 об./мин., проецируя луч в диапазоне 360°. Как работать с нивелиром ротационного типа? Техника обращения с подобными приборами в целом соответствует типовым лазерным аппаратам, а разница заключается лишь в организации итоговой разметки. То есть, если луч в обычных моделях дает информацию об одной характеристике, после чего его нужно перемещать, то ротационная техника с одной позиции позволяет осуществлять комплексные расчеты. Такой подход особенно эффективен при установке окон, выполнении отделки поверхностей и в других операциях, где требуется получение данных о положении разных объектов в рамках одного помещения или стройплощадки. Но на открытой местности могут возникать ограничения, связанные с дальностью расстояния до целевого объекта.

Общие рекомендации по использованию приборов

Перед тем как приступить к основным рабочим мероприятиям, следует продумать меры по обеспечению безопасности прибора. В первую очередь корпус должен иметь защиту от воды, грязи, пыли и физических ударов. Как правило, конструкция строительных нивелиров имеет многоуровневую пылевлагозащитную изоляцию, но этого может быть недостаточно. К примеру, под сильным дождем нельзя использовать без дополнительной оболочки даже модели с классом защиты выше IP54. Это же касается и угрозы прямых солнечных лучей. Временный перегрев оборудования, может, и не выведет его из строя, но вполне скажется на точности измерений.

Как работать с нивелиром, если на улице мороз или жаркая погода и поверхностное укрытие не поможет? Изначально стоит удостовериться, что аппарат в принципе пригоден для эксплуатации при том или ином температурном режиме. Как правило, модели от крупных изготовителей можно использовать при среднем диапазоне -10 до 25 °С. Но и в этом случае необходимо придерживаться определенных правил эксплуатации. Например, оптические модели чувствительны к перепадам температур. После выполнения замера аппарат следует занести в теплое помещение и отогревать в комплектном футляре минут 30.

Что потребуется для работы?

Для обеспечения правильной позиции устройства следует использовать штатив. Без него можно обойтись в помещении с ровной основой, но если дело касается работы на стройплощадке на голом грунте, то регулируемая оснастка лишней не будет. Но и в помещении без специальных несущих приспособлений работать с прибором будет неудобно. Для таких целей предусматриваются эргономичные держатели. Их можно крепить к стенам, напольным покрытиям и даже к потолку.

Потребуется и специальная рейка. Ее шкала позволит на целевой поверхности обозначить деления, по которым и будут фиксироваться искомые показания. Как работать с нивелиром и рейкой? Традиционные методы предполагают, что в процессе будут участвовать два человека – один отвечает непосредственно за фиксацию данных, а второй удерживает рейку. Однако последние модели лазерных электронных приборов автоматически обрабатывают данные, учитывая специальные штрих-коды реек. В этом случае от пользователя требуется лишь активировать соответствующую функцию и правильно установить положение шкалы.

Эксплуатация оптических приборов

Как уже говорилось, начинается работа с настройки зрительной трубы. Главная задача на этом этапе – добиться предельной четкости изображения объекта. Регулировка выполняется посредством винтов, а корректность оценивается по виду через окуляр.

Дальнейшие работы, в отличие от лазерных моделей, выполняются вдвоем. Один рабочий перпендикулярно земле устанавливает рейку, а второй снимает показания, используя изображение оптического нивелира. Как с ним работать, чтобы и в ходе операции корректность данных не снижалась? Во-первых, многое будет зависеть от надежности положения прибора. Поэтому особое внимание изначально уделяется стабильности фиксации ножек. Во-вторых, профессиональные геодезисты используют ватерпасы. Это устройства с пузырьковыми уровнями, благодаря которым корректируется и позиция штатива, и положение нивелира. Когда прибор будет готов к работе, прицел трубы наводится на деления рейки. Затем остается лишь зафиксировать показания в техническом журнале.

Как работать с нивелиром лазерного типа?

Прибор также фиксируется посредством штатива или специальных держателей. Убедившись в надежности установки, можно начинать рабочие мероприятия. После нажатия на специальную кнопку на целевую поверхность подается луч. Линии могут проецироваться по горизонтальной или вертикальной плоскости, а некоторые модели также предусматривают и возможность перекрестного излучения. После этого аппарат автоматически снимает показания с подготовленной рейки с делениями. Если планируется разметка на больших расстояниях, то не обойтись без специального приемника, который будет отдельно фиксировать положение луча. Как научиться работать нивелиром, дополненным таким устройством? Основные операции также берет на себя автоматика. Оператору нужно лишь отслеживать показания на дисплее приемника, который может фиксировать положение точек на расстояниях порядка 80-100 м. В момент регистрации луча устройство даст соответствующий сигнал и выведет на экран полученные сведения, которые и заносятся в журнал.

Техническое обслуживание приборов

Наиболее требовательны к уходу оптические устройства. Поэтому после каждого сеанса применения необходимо протирать окуляры, линзы и поверхности зрительной трубы. Малейшее загрязнение может сказаться на точности отражения данных. К примеру, фирма «Кондтрол» имеет широкую линейку устройств такого типа, рекомендуя также регулярно выполнять и поверку. В отзывах к данной продукции часто встречаются критика, в которой отмечается, что не работает четкость на нивелире «Сокиа». Причины снижения качества изображения моделей этой серии могут заключаться и в запылении оптики, и в конструкционных нарушениях. Например, если те же линзы были установлены неплотно. В этом случае следует произвести поверочные процедуры, используя белый лист бумаги. Он располагается на заранее известном расстоянии возле разметочной рейки. Коррекция оптической оснастки производится до тех пор, пока результаты замеров не совпадут с заранее известными фактическими данными.

Отзывы о моделях оптического типа

Основная аудитория пользователей таких нивелиров – профессиональные строители и геодезисты, четко понимающие принципы рабочего процесса. По их словам, оптические устройства при условии грамотного использования могут обеспечить точность с погрешностью 0,2 мм. Но главное их достоинство заключается в гибкости организации процедуры замера. Оператор может по ходу выполнения процедуры вносить тонкие подстройки в зависимости от условий эксплуатации. Например, как работать с нивелиром на стройке, если мешает погода или имеют место помехи иного рода? Именно ручной процесс регулировки с поправкой на те или иные обстоятельства в таких ситуациях будет выгоднее. Пользователь может смещать аппарат, не отвлекаясь на программную настройку, оперативно фиксируя данные.

Отзывы о нивелирах с лазером

Владельцы такой техники на первый план ставят удобство, высокую скорость обработки данных и многофункциональность. Как работать с нивелиром этого типа новичку? Достаточно просто – нужно лишь разместить аппарат в оптимальной для измерения точке и запустить вычислительную программу. Далее будут автоматически сняты показания с места измерения. Причем таким оборудованием пользуются и неопытные домашние мастера, и профессионалы, которых привлекает наличие дополнительных опций – например, возможности комплексных и серийных расчетов по заданным функциям.

Заключение

Приход измерительного оборудования нового поколения, безусловно, изменил сам принцип организации разметочного процесса. Во многом новшество облегчило задачи строителей, инженеров и геодезистов, но среди непрофессионалов вполне логично возникают вопросы о том, как пользоваться нивелиром? Особенности эксплуатации оптических и лазерных приборов связаны с более высокой ответственностью подготовительных мероприятий. На пользователя ложится целый комплекс регулирующих операций, а от настройки напрямую зависит точность результатов замера. Это в меньшей степени относится к лазерным моделям, поэтому их в первую очередь рекомендуют для бытового применения. Оптические же устройства отличаются сложностью не только в плане настройки, но и непосредственно на этапе рабочего процесса.

как пользоваться оптическим нивелиром — Котлы отопления от компании Kotel PRO

Очень часто люди путают лазерные нивелиры и оптические. Вернее, не путают, а считают, что эти устройства используются в одних и тех же ситуациях. На деле же, применение лазерного нивелира ограничено закрытым пространством помещений, а оптический нивелир используется на строительных площадках без ограничения по площади.

Оптический нивелир Bosch используется для определения высотных отметок по отношению к какому-либо базовому уровню. При строительстве различных строительных объектов без подобной работы не обойтись. Разметка осей с помощью оптического нивелира позволяет оборудовать идеально ровную строительную площадку. Нивелировщик выявит перепады высот и точно укажет места, где нужно провести выравнивание поверхности.

Кроме того, оптический нивелир позволяет точно определить необходимую глубину траншеи под фундамент здания. Этот оптический инструмент незаменим при оборудовании бетонных полов в промышленных помещениях большой площади.

За счет полученных с помощью нивелира данных можно значительно сократить расход бетона и сделать пол идеально ровным.

Оптический нивелир – это зрительная труба, закрепленная на специальной подставке. Подставка – трегер, имеет регулировочные винты, позволяющие изменять положение трубы нивелира в двух плоскостях. За счет этого можно добиться идеального горизонтального положения прибора. В трегере имеется пузырьковый уровень, по которому нивелировщик и выставляет горизонт. Подставка крепится на прочной, но легкой треноге. Нивелир оптический купить можно на сайте profstroyinstrument.ru.

Оптический нивелир всегда используется в паре с измерительной рейкой. Поэтому нивелировщик вынужден работать в паре с помощником. Последний удерживает рейку, пока специалист осуществляет замеры.

При работе с оптическим нивелиром на рабочую площадь предварительно наносятся высотные отметки. Они отмечают узлы сетки, наложенной на площадку. В узлах помощник при измерении устанавливает измерительную рейку.

Сам нивелир в момент измерения устанавливается в центре рабочей площадки. В то время как нивелир оптический цена вполне приемлемая.

После закрепления штатива с нивелиром, проводится горизонтирование. Нивелировщик работает винтами на трегере, добиваясь расположения пузырька уровня в нуль-пункте. На следующем этапе работы нужно настроить фокус нивелира на измерительной рейке с помощью окулярного кольца. После этого можно проводить замеры. Как видите, оптический нивелир – незаменимый для строителей прибор.

Инструкция по использованию нивелира | Исполнительная-схема.ру

Как научиться пользоваться нивелиром?

Предположим, что вам срочно понадобилось вынести пару высотных отметок. Или произвести профилирование или разметку дачного участка. Платить довольно ощутимую сумму за один выезд геодезической бригады — жаль, а результата хочется, причём быстро и качественно. Могу вас поздравить – при наличии прямых рук, и трезвого помощника — вы можете выполнить эти и многие другие геодезические работы самостоятельно и довольно точно!

Итак, предположим, что мы имеем:

1. Вы, с телефоном, калькулятором или на худой конец с блокнотом и карандашом.
2. Оптический нивелир (желательно с компенсатором, что очень облегчит процесс работ).
3. Штатив.
4. Одна или две нивелирные рейки (рисунок на них может быть как шашечный (чёрно-красные полосы), так и в виде линейки, при небольшой удалённости до точек стояния нам это не критично).
5. Помощник, понимающий ваши команды (для сохранения голосовых связок можно будет воспользоваться рациями).

Что нам требуется:

В общем смысле, любые действия с нивелиром – это перенос высотных отметок. Используя точку с известной высотой, мы определяем горизонт инструмента (ГИ) – высоту визирного луча прибора (горизонтальной линии, вдоль которой идёт наш взгляд, когда мы смотрим в прибор) над условным «нулём».

ГИ = известная вам заранее отметка земли в определённой точке (репер, отметка чистого пола и т. п.) + отсчёт по нивелирной рейке (если что, и чёрные штрихи, и красные штрихи, и промежутки между ними на нивелирной рейке имеют одинаковую высоту в 1 см)

Если мы хотим определить отметку в любой другой точке с неизвестной нам высотой, мы ставим на неё рейку (конечно, соблюдая вертикальное её положение), и из значения горизонта инструмента вычитаем отсчёт по рейке. Вуаля! Высотная отметка теперь нам известна.

Разберём пример выноса высоты на одной из точек. 

Вы, стоя за прибором, визируетесь на рейку, стоящую на репере с известной высотной отметкой. Предположим, +148.900. Отсчёт по рейке на этой точке составил 1.100, соответственно, складывая, получаем +150.000 – наш Горизонт Инструмента (не стоит забывать, что прибор должен быть должным образом изначально отгоризонтирован и неподвижен в процессе работ). Предположим, мы хотим вынести высотную отметку H=149.600. Путём нехитрых вычислений, находим отсчёт, который должен быть на рейке: 150.000–149.600 = 0.400. Сообщаем помощнику об этой информации и он двигает рейку вертикально, до тех пор, пока отсчёт 0.400 не будет в перекрестье сетки нитей нивелира. Уверенным криком останавливаем помощника, и наблюдаем, как он закрепляет высоту точки. В случае работы на земле, в поле, на дачном участке в качестве маячка/репера удобнее всего использовать нарезанную арматуру небольшого сечения.

На ней, например, разноцветным скотчем, будет обозначена наша высотная отметка. Нелишним будет также обозначить нашу закреплённую точку, намотав не неё сигнальную ленту, или соорудив подобие пирамиды из подручных материалов.

Вот такими не хитрыми операциями мы и освоили нивелир!:)

Пользуемся нивелиром правильно — инструкция!

Одним из основных инструментов, применяющихся в строительстве, является нивелир. Предназначен он для измерения перепадов высот между несколькими точками. По сути, это строительный уровень, безукоризненно измеряющий горизонтальную плоскость. Такое приспособление нельзя отнести к разряду дешёвого, но в то же время его использование намного упрощает работу. Но при этом просто купить устройство мало, важно ещё и знать, как пользоваться нивелиром.

Виды и назначение

Нивелир относится к категории геодезического оборудования. Его используют при строительстве, проектировании, составлении топографических карт, ремонтных работах. Устройство применяют для разметки линий коммуникаций, установки оконных и дверных блоков, монтажа встроенной мебели. На открытой местности при помощи инструмента выполняют: разбивку садов, установку ограждений, заливку фундамента.

Виды нивелира

Совет! Подробная пошаговая иструкция с поясняющей анимацией о том, как пользоваться нивелиром, представлена в обзоре популярного интернет-издания для строителей HouseChief.ru

Хотя современная промышленность и предлагает устройства, различающиеся по виду и принципу работы, все они имеют два основных элемента — ригельную трубу и механизм поворота. По типу же работы выпускаемый инструмент разделяют на три вида:

1. Оптический. Относится к классическому виду и характеризуется невысокой ценой. Неотъемлемым его атрибутом является измерительная рейка. Принцип работы его прост. Нивелир размещается на каком-либо месте (точка отсчёта) и выставляется ровно в плоскости горизонта. Рейка же размещается на точке, высоту которой необходимо измерить. Труба прибора наводится на рейку и фокусируется изображение. Оператор снимает показание шкалы и записывает результат. Затем рейка переставляется на другое место и действия повторяются. По полученным данным, рассчитывается разность высот. К преимуществам прибора относят возможность проводить измерения на большом удалении от объекта (из-за высокой оптической кратности ригельной трубы), а также работать во влажной и пыльной среде. Но существенным недостатком использования считается система ручного выравнивания и необходимость работы с напарником, держащим рейку.
2. Электронный. Его часто называют цифровой. По сути, это тот же самый оптический инструмент, но существенное отличие между ними в том, что прибор сам снимает показания на рейке. Для этого оператору просто необходимо используя видоискатель совместить рейку со специально нанесённой линией на объективе, после чего нажать кнопку. Итогом такого действия будет автоматическое измерение высоты и расстояния до рейки. При этом такой нивелир обладает памятью, в которую заносятся измерения, и встроенной возможностью определения разности между двумя любыми точками. Минусы устройства заключаются в его дороговизне и ограниченной дальности, а также в том, что для работы с ним требуется напарник.
3. Лазерный. Прибор чаще всего применяемый домашними мастерами. Он не предназначен для использования на больших пространствах и в его конструкции нет окуляра. Вместо него, используется излучатель луча. За счёт этого излучения на поверхности формируется линия или точка. Существует два вида: позиционный и ротационный. Первый строит на поверхности статичные точки или лучи (используется при отделке квартир), а второй создаёт замкнутое изображение. Другими словами, формирует яркую точку, которая за счёт системы вращения превращается в сплошную линию, располагающуюся на поверхностях окружающих прибор. Более подробно о видах лазерных приборов можно узнать, посмотрев видео на сайте https://www.youtube.com/, введя запрос в поиске «бытовой нивелир».

Выбор и использование

Выбор типа прибора определяется, прежде всего, задачами, решаемыми с его помощью. Домашние мастера отдают предпочтение лазерному нивелиру. Используя его можно в быстрые сроки поклеить обои, уложить плитку и коммуникации, выровнять пол, стену и потолок, и при этом самостоятельно. А вот профессиональные строители возводящие объекты, или выполняющие планировку на больших территориях, используют только оптические (цифровые) приборы.

Выравнивание потолка

Совет №1: если все измерения происходят на территории в радиусе до 200 метров, то использовать следует лазерный нивелир, а если больше – оптический.

Важно также отметить, что оба типа могут работать как внутри зданий, так и снаружи, но лазерное устройство удобнее использовать в затемнённом помещении, а оптическое наоборот.

При выборе устройства внимание обращается и на технические характеристики. К наиболее важным параметрам относят: точность, дальность, вид разметки (для лазерного).

Совет №2: не стоит пользоваться нивелиром, погрешность измерений которого составляет более ± 0,2 мм/м.

Для домашних внутренних работ вполне хватит лазерного прибора с дальностью измерений до 20 метров, в то время как для офисных помещений или цехов понадобится устройство с характеристикой от 50 метров и выше. Если же предпочтение отдано оптике, то её кратность обычно выбирается порядка 24-х. Сравнить характеристики и подобрать оптимальное устройство можно в магазине https://vseinstrumenti.ru.

Совет №3: не следует забывать и о типе защиты, учитывая, что устройство работает обычно в запылённых условиях, то класс защиты согласно классификации IP лучше выбирать не менее 54.

Все современные устройства выпускаются с компенсаторами. Это приспособления, предназначенные для гашения механических колебаний, оказывающих влияние на нивелир. Они существуют с воздушным и магнитным демпфером. По надёжности обе системы равнозначны.

Совет №4: вне зависимости от вида компенсатора любой нивелир для обеспечения точных измерений требует аккуратного обращения, исключающего падения и удары.

Всегда перед началом работы необходимо выполнять проверку точности установки нивелира. Делается это просто. Для лазерного устройства луч проецируется только на одну стену. По его уровню ставится метка, а после устройство поворачивается вокруг оси на 180 градусов. Если луч с меткой не совпал – плоскость установлена неверно. Оптический прибор же проверяется двумя контрольными измерениями одних и тех же высот, но с разной начальной точки.

Настройка прибора

Расположение нивелира относительно горизонтальной плоскости настраивается с помощью пузырькового уровня или специальных датчиков, связанных с микроконтроллером. В первом случае положение выставляется вручную, а во втором плоскость выравнивается автоматически.

Совет №5: в комплект нивелира редко входит штатив, поэтому вместе с прибором следует сразу же приобрести и его.

Таким образом, характеристики и удобство использования, а значит, и цена, непосредственно связаны с задачами, которые ставятся перед нивелиром. Домашнего мастера лучше удовлетворит лазерный прибор с дальностью до 20 метров. Этого будет достаточно, чтобы выполнить работы как в квартире, так и на даче.

Оптический нивелир – зачем на площадке этот специфический прибор?

Планируя освоение пустыря для стройки, вам может понадобиться лазерный или оптический нивелир, инструкция по использованию и выбору данного прибора представлена чуть ниже, также мы предлагаем еще много интересных данных и об устройстве этого приспособления. Работа с оптическим нивелиром – взгляд в прошлое этого прибора Само слово «нивелир» произошло от французского «niveler» и означает не что иное, как «выравнивать». В современной жизни оптико-механическим прибором пользуются для геодезических работ наравне с оптическим теодолитом. Без данного устройства не выполнить многие строительные задачи. Он помогает выровнять площадку для возведения зданий и сооружений. Также это хороший помощник для многих земельных работ. С его помощью определяется разность высот между несколькими отметками на местности. Оснащен прибор не только зрительной трубой, но и цилиндрическим уровнем (часто вместо него может быть установлен компенсатор). Благодаря уровню, можно привести главную ось в основное горизонтальное положение. Впервые в нашей стране данные приборы появились в XIX веке. Русским ученым и, к тому же, геодезистом было продумано все до мелочей, приборы отличались хорошей точностью. До этого существовало нечто подобное в европейских странах, но те приспособления были без оптической трубы, затем Иоганном Кеплером были сделаны дополнения, и облик самого нивелира был изменен. Но все равно первые нивелиры зарубежных производителей в работе были не совершенны. Цель первых приборов девятнадцатого столетия – создать высотную основу. Потом со временем многие инженеры разных стран вносили изменения, и нивелир с годами становился удобным и простым в работе. Устройство оптического нивелира и особенности поколений приборов Сегодня есть разные приборы-нивелиры. Все они имеют свои достоинства и недостатки. Выбирая, надо учитывать стоимость, комплектацию, эксплуатационный срок. Выделяют оптические, цифровые и лазерные инструменты. Наибольшую популярность на сегодняшний день получил оптический нивелир. Их также имеется несколько видов. Основное различие – в главных частях: в зрительной трубе, уровне, а также в подставке. Обычно уровень крепится вместе с трубой, которая в свою очередь находится на подставке, которая может быть складной или наоборот – жестко приделанной. Самыми удобными считаются приборы, где есть самоустанавливающаяся линия визирования. Это одни из самых современных нивелиров, которые оснащены компенсатором с автоматическим устройством, что позволяет точно установить горизонтальную ось во время работы. Устройство нивелира оптического старого образца включало зрительную трубу, на ней был расположен цилиндрический уровень. Установке нужного положения зрительной системы помогали элевационные винты. Также имелся круглый уровень, микрометренные и закрепительные винты, что создавали вращения, подставка и три подъемных винта. Современный же нивелир имеет более сложную конструкцию и большее количество деталей, и каждая деталь на приборе имеет свое предназначение и принцип действия, поэтому работа с оптическим нивелиром иногда непонятна при первом беглом знакомстве. Одно из важных устройств прибора – зрительная труба. Работает по принципу свободных вращений по горизонтальной плоскости. Ее главная функция – наводить всю систему на объекты съемки. К самому чувствительному устройству на приборе относится цилиндрический уровень. Его предназначение – определять точность при ориентировании нивелиров на отвесе. В этом деле хорошим помощником будет пузырек, который находится в «ноль-пункте». С его помощью всегда можно точно определить горизонтальную ось. Имеющаяся подставка и три винта под ней необходимы для того, чтобы регулировать высоту расположения. Называется подставка трегером. Есть и такая деталь, цель которой отвечать за однозначное ориентирование. Это все относится к элевационному винту. С его помощью определяется параметр. Для этого визирная линия у прибора приводится в горизонтальное положение. Основное преимущество современных оптических нивелиров – они оснащены компенсатором. Его задача – поддерживать инструмент во время работы в горизонтальном положении. Благодаря чему погрешности исключаются, даже если прибор будет наклонен. Как выбрать оптический нивелир – определяемся с классами инструмента Определяясь с задачей, как выбрать нивелир, надо учитывать, какая требуется точность измерений. А зависеть это будет от уровня проводимой геодезической работы. В нашей стране нивелиры подразделяются на несколько классов. Если требуется главная высотная основа, то тогда это 1 и 2 классы приборов. Если необходимо выполнить работы с наивысшей точностью, нужны приборы 1 класса. Высокий результат можно получить только с самым современным геодезическим прибором. Именно они позволяют воспользоваться соответствующими методами измерений. Новейшие технологии, которые используются при создании приборов 1 класса, помогают не только избегать стандартных и наиболее частых ошибок, но и небольших погрешностей во время работы. Это все относится к высокоточному оптическому нивелиру. Данный прибор оснащен плоскопараллельной пластинкой, а это его основной составной элемент. Также имеется компенсатор или похожая деталь, которая является контактным уровнем. Часто это пузырек, который всегда можно различить во вращающейся зрительной трубе. Все это приборы вида Н-05, NI-002 и NI-004. Нивелиры класса 2 тоже выполняют качественные работы. Они также относятся к высокоточным оптическим нивелирам и имеют плоскопараллельные пластины. Оснащены приборы и компенсаторами (Т-контактным уровнем). Чаще их используют там, где нужен необходимый уровень точности. Это такие приборы, как Н1, Н-05, NI-002, NI-004 и NI-007. Приборы класса 3 – тоже оптические, только со встроенным компенсатором. Приборы класса 4 – бывают либо только с уровнем, либо только с компенсатором. Их обычно используют там, где точность не особа важна, нужно лишь примерно расставить черные и красные отметки. Нивелиры предлагаются на сегодняшний день от многих производителей. В основном, это хорошие и качественные приборы для многих строительных работ. Они легко и быстро устанавливаются на штатив. Имеющийся крупный визир позволит повысить качество работы. Нивелиры оснащены лучшей оптикой, имеется и горизонтальный лимб, который нужен для угловых измерений. Бесконечные винты помогут навести прибор наиболее точно, а встроенный компенсатор обеспечивает наивысшую точность самого измерения. Как работать с оптическим нивелиром – основные этапы Когда база знаний о приборе немного пополнилась, пора узнать, как пользоваться оптическим нивелиром. Как работать с оптическим нивелиром – пошаговая схема Шаг 1: Подготовка прибора В первую очередь нивелир надо привести в рабочее состояние. Для этого используют контактный и цилиндрический уровни. Далее наводится зрительная труба на линию черной отметки, она находится на задней стороне рейки. Приводим пузырек в «ноль-пункт» уровня (это можно сделать, используя подъемные и элевационные винты). Только потом при помощи дальномерных или средних штрихов можно снять отсчет. Далее можно произвести съемку. Шаг 2: Съемка Для этого наводится зрительная труба на линию черной отметки (передняя черная сторона рейки), а также на красную отметку (передняя красная сторона рейки). Заканчивать надо по черным отметкам задней части на рейке. Все наблюдения фиксируются в журнале. Лучшим вариантом будет, если имеется специальное запоминающее устройство регистратора. Если в конце работы замечена разница в 5 мм, всю работу нужно повторить. Идеально, если изменить высоту прибора хотя бы сантиметра на 3. Когда работы идут к концу, необходимо выполнить расчет невязки. Она выполняется по линии, находящейся между исходными реперами. Значение не может быть более 20 мм. И опять же, главное правило инструкции, как работать с оптическим нивелиром, гласит, что все результаты должны отмечаться в журнале. Для высокоточных измерений применяется радарные уровнемеры, более подробно по ссылке тут

Работа с нивелиром – выбираем нужную модель, учимся использовать + видео

Нивелир стал одним из первых инструментов в геодезии. Дебютная модель описана Героном Александрийским. Греческий математик жил во 2-ом веке до нашей эры.

В своих трудах Герон описывает два сообщающихся сосуда с водой. Это и есть первый нивелир. Простейшей моделью может считаться, так же, шланг с приподнятыми краями и водой внутри.

Работать с ним нужно двум людям. Принцип сообщающихся сосудов показывает при растяжении шланга разность высот в двух точках поверхности.

На современных моделях концы трубки с водой выведены в колбы с мерными делениями. Однако, после изобретения Герона появились, так же, электронные и лазерные нивелиры. Последние считаются верхом совершенства. Доберемся до него.

Принцип работы нивелира, устройство и классификация

Устройство всех нивелиров практически идентично, все они содержат корпус, мушку, уровень, наводящий винт, упругую пластинку, подъемные винты, подставку, элевационный винт, опорную площадку, винт кремальеры, окуляр и зрительную трубу. Назначение нивелира определяется его видом, которых существует немало, и каждый имеет какие-либо особенности, которые мы постараемся обсудить ниже. Какие же можно выделить модели? Есть тригонометрические, геометрические, гидростатические, барометрические, радиолокационные, оптические и лазерные варианты.

Современные нивелиры могут подразделяться также на отдельные классы по точности: точные, высокоточные и технические. Высокоточные приборы оснащены дополнительно микрометренными пластинками или съемными насадками. Это позволяет брать отсчеты по штриховой рейке. Если нужно выполнить более точные замеры, тогда лучше воспользоваться в работе шашечными рейками. Большим спросом в последнее время пользуются цифровые нивелиры. Для того чтобы работать с ними, нужна специальная штрихкодовая рейка, только с ней получается взять отсчет автоматически.

Такие нивелиры имеют дополнительное запоминающее устройство, именно оно позволяет сохранить все результаты после проведенных наблюдений.

Часто некоторые люди путают такие понятия, как лазерные нивелиры и построители плоскостей. Последнее приспособление – это не измерительный прибор, то есть он не является нивелиром, однако если в работе с ним добавить измерительную нивелирную рейку и установить все на должном уровне, то показания можно снять, как и при помощи нивелира. Это хорошо, если не нужна высокая точность, в других же случаях нужно воспользоваться тем инструментом, который предназначен как раз для замеров.

Литература

• Куштин И. Ф., Куштин В. И.
  Инженерная геодезия.

Источник: dic.academic.ru



Данная статья посвящена анализу истории создания нивелира в мире. Особое внимание уделяется на развитие, производство нивелиров в России, также путем результатов исследований определился рынок продаж нивелиров в России.

Ключевые слова: нивелир, высокоточный геодезический прибор, современное производство

Нивелир — геодезический инструмент для нивелирования, т. е. определения разности высот между несколькими точками земной поверхности. Работа его основана на прямолинейности световых лучей, а основная задача — построить стабильную горизонталь, относительно которой любые отклонения станут заметными.

В основном нивелиры используют геодезисты, строители, топографы, проектировщики, а также мастера-ремонтники. Также нивелир может обеспечить горизонтальную плоскость в любом направлении. Без таких замеров практически невозможно ни правильно спроектировать, ни построить серьезную инженерную конструкцию или здание так, чтобы они оказались надежными и безопасными.

Принцип работы нивелира остается неизменным со времен его изобретения.

Одним из первых геодезических инструментов можно считать нивелир. История существования этого устройства насчитывает тысячи лет. Первая модель современного нивелира появилась еще в древнем Египте. Уже в те времена, египтяне занимали лидирующие позиции в строительстве. Для строительства таких сложных сооружений, как храмы, водохранилища, им требовались соответствующие вспомогательные приспособления. Изложение первого простейшего нивелира, устроенного в виде сообщающихся сосудов, заполненных жидкостью, приведено в работах Герона Александрийского во II веке до н. э. В простейшем виде нивелир просуществовал вплоть до XVII века, в XVII веке произошли существенные доработки нивелира. В 1609г. Галилей дополнил его измерительной трубкой.

рез некоторый промежуток времени Иоганн Кеплер в 1611г. улучшил нивелир, добавив к нему сетку нитей. А в 1674 году Монтенари сменил обычные нити на дальномерные. Стоит заметить, что оптические нивелиры появились только в середине XIX века после того как в 1857 г. в мастерской Амслера Лаффона построен нивелир с перекладным уровнем. Привычный для нас внешний вид этот измерительный прибор приобрел только в конце XIX века, когда российский ученый-геодезист Д. Д. Гедеонов в 1890г. изобрел высокоточный оптический нивелир, именно он стал предком современной высокоточной оптики. Инструмент довольно быстро нашел практическое применение. Нивелир начали использовать в строительстве, инженерных изысканиях и топографо-геодезических работах. Ученые и специалисты разных стран мира усовершенствовали нивелир. Швейцарский геодезист Г.Вильд предложил внутреннюю фокусировку в зрительной трубе, контактный уровень, оптический микрометр и инварные рейки. Немецкие разработчики в 1950г. создали нивелиры с самоустанавливающейся линией визирования. Благодаря тому, что российские ученые Г. Ю. Стодолкевич и Н. А. Гусев модернизировали нивелир, у него появились автоматические компенсаторы [2].

В XIX веке в России разработками занимались мастерские при Пулковской обсерватории и Генеральном штабе. Производство отечественных геодезических инструментов было начато накануне Великой Отечественной войны. Разработка и выпуск отечественных нивелиров связаны с деятельностью институтов ГОИ им. С. И. Вавилова, МИИГАиК, ЦНИИГАиК, ВНИМИ. Совершенствование геодезического прибора происходит, и на сегодняшний день. В XX веке наряду с оптическими нивелирами появились две новые группы этого устройства: электронные и лазерные. Методика работы с этими геодезическими приборами, а так же принцип устройства и работы отличаются, но выполняют одну и ту же цель [3].

В современном мире нивелиры производят и продают практически все страны мира. Особое место на этом рынке занимает Китай, где работают представители почти всех крупнейших брендов, например SETL (Китай), которые занимаются изготовлением измерительной техники. Также основная доля рынка занята нивелирами зарубежных производителей и торговых марок:Zeiss (Германия), geo-Fennel (Германия),Leica Geosystems (Швейцария), Chicago Steel Corp./Berger (США), Robotoolz (США), Trimble/Spectra precision (США) Тopcon Corp., Sokkia, Nikon (Япония), и др.

Современные нивелиры подразделяются на оптические, цифровые и лазерные.

Оптические нивелиры (рис. 1). В России массовым производством оптических нивелиров занимается Уральский оптико-механический завод (УОМЗ, Екатеринбург). Широкое распространение среди российских потребителей приобрели инструменты Экспериментального оптико-механического завода (ЭОМЗ, Москва). Также в России известна и продукция Украинского Изюмского приборостроительного завода (ИПЗ).

Оптические нивелиры характеризуются невысокой ценой, простотой эксплуатацией, достаточно точными результатами.

кими нивелирами можно пользоваться даже в среде с повышенной влажностью воздуха или в местах скопления строительной пыли, так как устройство защищено от нежелательного влияния среды надежным корпусом. Работа с оптическим нивелиром становится намного проще и быстрее благодаря автоматическому компенсатору, установленному на большинстве моделей. Компенсатор позволяет уменьшить колебания и получить максимально верные данные, а это важное качество для любого измерительного инструмента.

Рис. 1. Оптический нивелир Leica Runner 20

Цифровые нивелиры (рис. 2). На рынке в настоящее время также широко представлены цифровые нивелиры зарубежных стран Trimble, Leica, Topcon, Sokkia, BOIF, KOLIDA. Марка Пекинского оптико-механического завода BOIF стала очень популярной в России за последние 5 лет.

Рис. 2. Цифровой нивелир Sokkia SDL50–33

Цифровой нивелир снабжен электронным модулем, упрощающим снятие показаний. Все полученные данные выводятся на дисплей, могут запоминаться и даже сбрасываться на персональный компьютер. При использовании цифрового нивелира вероятность погрешности сводится к нулю, так как влияние человеческого фактора практически исключается. В недостаток входит использование только на ограниченную дальность.

Лазерные нивелиры (рис. 3). Высокую популярность в России завоевали лазерные нивелиры Германской компании geo-Fennel, французской Agatec, японских компаний Topcon и Sokkia, американской Trimble/Spectra precision и CST Berger, швейцарской Leica Geosystems и других [1].

Рис. 3. Линейный лазерный нивелир Bosch PLL 360

Лазерный нивелир во многом отличается от описанных выше моделей. В нем отсутствует окуляр, а показания прибора пользователь снимает, глядя непосредственно на рейку вокруг устройства. Главная техническая особенность лазерного нивелира — наличие излучателей, формирующих лазерный луч, который образует на поверхности линию или точку. За счет этой линии или точки между рейкой и нивелиром образуется плоскость — горизонтальная или вертикальная. Лазерный нивелир оснащается ручным или автоматическим компенсатором, который может быть магнитным или электронным.

К достоинствам лазерных нивелиров следует отнести наглядность и расширенные возможности для работы: например, одновременное построение вертикальных и горизонтальных плоскостей и работа с основной плоскостью не в одной точке, а в нескольких. Но по точности эти устройства немного уступают оптическим. Они так же, как и цифровые, не могут работать на слишком больших расстояниях: максимум дальности определяется мощностью излучателей.

Таким образом, область применения нивелира постоянно расширяется, а технический прогресс позволяет нам рассчитывать на появление усовершенствованных моделей и, даже, новых групп нивелиров.

Литература:

1. Дементьев В. Е. Современная геодезическая техника и ее применение. Издательство «Академический проект». 2008. 591 с.
2. Кисилев М. И. Геодезия. Издательство «Академия». 2014. 496 с.
3. Литвинов В. А., Лобачев В. М., Воронков Н. М. Геодезическое инструментоведение. Издательство «Недра». 1971. 328 с.

Источник: moluch.ru

Работа с нивелиром математического типа

Принцип работы нивелира тригонометрического типа основывается на измерениях наклона визирных линий с каждой точки. При работе с данным инструментом определяются превышения между точками, а также важно измерить при расчете и вертикальные углы. При тригонометрическом нивелировании определяются с одной станции почти любые возвышения между точками, которые имеют хорошую видимость. Точность расчета может ограничиваться только влиянием оптических преломлений и уклонений на отвесных линиях, особенно если это горные местности.

Определять превышения нужно по измеренным углам, которые вышли между линиями, полученным с помощью теодолита визированием двух точек, разницу между которыми и ищут. Работа с геометрическим нивелиром производится не только с самим прибором, но и с рейками. При работе таким приспособлением получают результаты измерений за счет разности между красными и черными отметками, значения которых берутся с рейки, расположенной горизонтально.

Это самый простой метод, расчет можно легко произвести, находясь в одной точке и при условии, что превышение будет не больше длины самой рейки. Измерять поверхность таким нивелиром в горной местности не получится, расчет не будет точным и эффективным. Превышение таким инструментом определяется визированием горизонтальных лучей (совмещением линий на шкале инструмента и на горизонте или предмете, по которому ведется замер), а вычисление производится за счет разности высот, указанных рейкой. Точность такого нивелирования составляет от 1 до 2 мм (если это технический расчет) и до 0,1 мм (для измерений 1 класса).

Определение превышения точек

Как устанавливать инструмент мы разобрались, теперь рассмотрим, как определять с помощью нивелира разность высот двух и более точек. Для этого нам понадобится рейка и помощник, который будет рейку держать и переносить туда, куда нужно.

Выбираем первую точку измерения (обозначим ее «а»), на которую помощник ставит рейку по возможности вертикально. Вертикальность можно корректировать по вертикальной риске визирной сетки, подавая соответствующие сигналы помощнику.

Наводим прибор на рейку, сначала приблизительно, пользуясь «прицелом» сверху трубы. Смотрим в окуляр и, вращая маховик, добиваемся четкой видимости рейки.

Снимаем показания. Для этого смотрим, между какими значениями рейки оказалась горизонтальная линия визирной сетки, добавляем к нижнему значению количество сантиметровых делений между линией значения и линией визира прибора (или, если это удобнее, вычитаем из верхнего значения).

К примеру, риска легла чуть больше чем на три деления выше цифры 15. Нужно записать в блокноте значение 153, округляя до сантиметра в большую или меньшую сторону.

Даем команду помощнику перенести рейку на следующую точку («б») и снова выполняем замеры. Допустим, на рейке мы увидели значение «18» а наша риска чуть-чуть не добралась до «буквы Е», которая соответствует пяти делениям (сантиметрам). Значение высоты будет равно 185. Записываем его.

Назначение нивелира – как работают простые законы физики?

А вот для чего нужен нивелир гидростатического типа? Принцип работы таких приборов основан на свойстве жидкостей в сосудах всегда задерживаться на одном уровне. Положение не должно меняться от высоты точек, где бы ни были установлены сосуды. Это один из самых эффективных методов, а расчеты при таком нивелировании самые точные, и можно определить разность высоты между точками, даже если отсутствует взаимная видимость, именно в таких местах не могут работать описанные выше модели. Единственный недостаток таких измерений – разность высоты ограничивается длиной самой большой из всех трубок, которые соединены при помощи шлангов.

Барометрический нивелир выдает принцип работы в своем названии, все выполняется барометром, имеющимся в данном инструменте. Расчет ведется по данным значений из атмосферного давления с использованием специальной барометрической формулы. А принцип работы радиолокационных нивелиров основывается не только на измерениях радиовысотомеров, а также и на измерениях эхолотов. Они устанавливаются на воздушные и водные суды. Профиль измерений вычерчивается по проходимым путям.

Разновидности прибора

Чтобы научиться правильно пользоваться нивелиром, необходимо ознакомиться с тем, какие типы этого инструмента бывают. Наибольшей простотой и доступностью (невысокой стоимостью) отличаются приборы с одним либо несколькими цилиндрическими уровнями. Они располагаются прямо на трубе-визире.

Более дорогими и точными являются измерительные устройства, которые снабжены автоматической компенсацией при установке. Иными словами, они устраняют «огрехи» местности и удобны в проведении работ на проблемных участках, там, где есть песок, щебень и другой сыпучий материал, который препятствует ровному положению прибора.

Профессиональные операторы пользуются нивелирами с электронной системой проведения измерения. Эти устройства отличаются сложной конструкций и высокой стоимостью. Они тяжелы в настройках и эксплуатации, требуют определенных навыков и знаний.

Для чего нужен нивелир лазерный и оптический?

Оптические нивелиры относятся к самым точным. На сегодняшний день это наиболее востребованные приборы. Их предназначение – производить расчеты, где требуется техническая точность, геометрическое фиксирование результатов. Система оптических нивелиров заполнена азотом, это помогает предотвращать образование конденсатов. Также в них установлены призмы, чтобы улучшить видимость «пузырьков» на круглом уровне. Для того чтобы обеспечить прибор быстрой предварительной наводкой на поставленную цель, в прибор встроен диоптрический визир.

Нивелир защищен от повреждений за счет прочного металлического корпуса. Прибор такого типа удачно подойдет не только для плоских, но и для куполообразных штативов. Лазерные нивелиры необходимы для работ не только внутри помещений, но и снаружи, при строительстве и ремонтных работах. Особенность таких приборов заключается в образовании видимых лазерных поверхностей. Точность измерений приборов такого типа увеличивается за счет использований лазерных приемников.

Это один из нивелиров, который идеально подходит для измерений точек на одинаковых высотах. Если прибор оснастить призмой и приспособлениями для креплений, то его вполне можно использовать не только для кругового нивелирования бордюров, но также для облицовывания стен или подвесных покрытий для потолков. Такое оснащение есть у современного лазерного нивелира Stabila. Поворотная призма позволяет свободно поворачивать инструмент и измерять точки поверхности в круговом направлении.

YouTube Premium

Хотите сохраните это видео?

Пожаловаться на видео?

Понравилось?

Не понравилось?

Посмотрев этот видео урок, вы поймете, как правильно работать с оптическим нивелиром, как настраивать нивелир. Урок является наглядным примером для тех, кому необходимо быстро и грамотно научиться пользоваться им. Каждое совершаемое действие на экране, вы сможете повторить со своим оптическим нивелиром. Для надёжности восприятия, все действия сопровождаются рассказом.
Видео обучает самостоятельному работе с оптическим нивелиром, начиная с его установки на штативе и заканчивая тем, как можно определить, что вы готовы к правильной и продуктивной работе с нивелиром EFT оно также подойдет и для оборудования CST, Bosch, ADA, RGK, Sokkia.

Для того, чтобы установить нивелир EFT AL-32 вам понадобится штатив EFT S6-2D. Как зафиксировать штатив, как проверить его устойчивость, как фокусировать изображение, как определить, что нивелир EFT готов к работе и другие детали работы с оптическим нивелиром EFT, вы сможете узнать из видеоролика.

Информация предоставлена . Больше интересных и полезных видеороликов вы сможете найти на нашем youtube-канале.

Чтобы узнать, как пользоваться нивелиром, не обязательно оканчивать курсы геодезистов или геологический институт. Достаточно внимательно прочитать эту статью, ознакомиться с видеовставками и поэкспериментировать с прибором, и вы сможете совершать высокоточные измерения не хуже квалифицированного инженера.

Как работать с нивелиром – сложно ли быть геодезистом?

Обсудив модельный ряд, хочется узнать, как работать с нивелиром. Мы постараемся представить несложную схему действия. Сначала прибор устанавливается на ровной поверхности между связующими основными точками, и при помощи подъемных винтов на подставке устанавливается пузырек уровня на середине. Перед тем снять показания каждой точки, обратите внимание, чтобы пузырек был по центру, для корректировки надо воспользоваться элевационными винтами. Теперь установите рейку на заднюю точку и снимите показания с одной черной стороны.

Затем установите рейку на переднюю точку и зафиксируйте показания с другой черной стороны, потом рейка переворачивается, и снимаются показания красной отметки с передней стороны. И также снимаются показания красной отметки с задней стороны. Далее нужно по специальным формулам вычислить превышения, то есть рассчитать красные и черные точки. Для того чтобы результат был более точным, необходимо взять показания с промежуточной точки и повторить расчеты. В конце нивелирования производится вычисление горизонта инструмента, то есть надо рассчитать высоту визирного луча. Этот расчет тоже ведется по специальной формуле.

Перенесение отметки

Разберемся, как перенести с помощью нивелира высотную отметку. К примеру, нам нужно сделать репер, ориентируясь на который, экскаваторщик будет копать котлован, глубиной на два метра ниже отметки пола здания. Значение высоты пола, нам и нужно указать экскаваторщику.

Устанавливаем рейку на реперной проектной точке, высота которой соответствует проектной высоте пола здания, то есть ноля, берем отсчёт. При самостоятельной разработке проекта либо при → привязке к местности уже существующего проекта высота этой точки выставляется с помощью колышка либо на какой-то неподвижной поверхности (кирпичный забор, дерево, столб и т.д.) устанавливается метка. Либо такие реперы (метки) выставляет геодезист, сопровождающий стройку. Пусть, к примеру, получилось 162.

Непосредственно у места будущего котлована, вбиваем колышек и, поставив рейку вплотную к нему, снова снимаем значение, пусть оно будет равно 179. Разница составит 17 сантиметров. Откладываем 17 см от низа рейки вверх по колышку, отмечаем значение риской маркера или карандаша. Вбив рядом еще один колышек, чтобы его верх совпал с риской, получим хорошо видимый ориентир, после чего колышек с риской можно убрать.

Инструкция по нивелированию при установке перегородок

Перегородки в доме или квартире сооружаются из гипсокартонных листов. Чтобы новая стенка была ровной, необходимо позаботиться о ее выравнивании еще на этапе сооружения. Выбрав подходящее место, где нужно возвести стену, нужно расположить прибор параллельно стенке, потолку и полу, а затем спроецировать плоскость. По полученным линиям следует сделать пометки карандашом или маркером через каждые 20-40 см, а затем соединить их линейкой или правилом.

Если говорить проще, то принцип нивелирования плоскости с пола на потолок заключается в том, что прибор совмещается с меткой на полу, а затем переносится на потолок. Затем по этим точкам переносится проекция на стены, тем самым получая ровную плоскость, по которой можно ориентироваться при сооружении перегородок, стен и т.п. Видео урок о том, как правильно работам нивелиром matrix представлено ниже.

Выравнивание вертикальной поверхности или применение нивелира при оштукатуривании стен

Если проводятся работы по оштукатуриванию стен, то чтобы достичь максимальной их ровности, понадобится воспользоваться лазерным уровнем. Для этого используется прибор, который располагается вдоль поверхности стены. Направляется луч лазера, который является ориентиром прямолинейной поверхности. Чтобы узнать наличие отклонений от нормы, понадобится линейка, которой производятся измерения.

Линейка располагается перпендикулярно спроецированному лучу, и по ее шкале выявляется уровень отклонения от нормы. В зависимости от отклонений, необходимо подобрать соответствующее количество штукатурной смеси для выравнивания. Как видно, проверить ровность стен в доме или квартире не трудно, если имеется в распоряжении хороший лазерный уровень. Ниже на фото показан принцип определения отклонений.

Лабораторная работа Нивелирование с помощью цифрового нивелира Sokkia SDL30

Отчёт

По лабораторной работе №12

По курсу «Геодезические приборы и измерения»

Тема: «Нивелирование с помощью цифрового нивелира Sokkia SDL30»

Цель работы: приобретение практических навыков по выполнению нивелирования цифровым нивелиром Sokkia SDL30.

Оборудование: цифровой нивелир Sokkia SDL30, штатив, рейка, треугольник.

Теоретические сведения:

C помощью цифровго нивелира удобно выполнять нивелирование не высокого класса точности. Цифровой нивелир позволяет измерять все необходимые величины при выполнении измерений нивелирного хода а именно расстояние до рейки и отчёт по рейки. В качестве рейки для цифрового нивелира используется специальная рейка на которой с одной стороны нанесеная стандартная разметка , а с другой штрих-код который необходим для выполнения измерений цифровым нивелиром. Для выполнения измерений нивелир наводят на штрих-код рейки нивелир в свою очередь определяет положение штрихов и по специально разработанному алгоритму определяет отчёт и выводит его на экран дисплея

Выполнение работы:

Рисунок 1.1. Цифровой нивелир Sokkia SDL30

На лабораторной работе было выполнено нивелирование в учебной аудитории 339 с помощью цифрового нивелира Sokkia SDL20, который представлен на рисунке 1.1

Схема нивелирного хода представлена на рисунке 1.2

Рисунок 1.2.Схема нивелирного хода

Для выполнения измерений в приборе был установлен режим измерений Hi – diff. В качестве отображения десятичных знаков было принято значение 0.001. Также было выставлено условие Average, которое означает взятие среднего значения из пяти повторений измерений. В разделе Rec было установлено сохранение изменений вручную с помощью функции Manual. После установления всех настроек, нивелир был установлен посередине между задней и передней рейкой ,для этого с помощью рулетки определяется расстояния между 2-умя пикетами. Горизонтирование прибора выполняется на каждой станции с помощью круглого уровня, для этого вращая подъемные винты добвиаются того чтобы пузырёк уровня находился в нуль–пункте .Графическое изображение положения нивелира в момент измерений представлено на рисунке 1.3.

Рисунок 1.3 Положение нивелира в момент съемки

Сначала выполняется измерение задней точки, затем передней.При этом определяется расстояние до рейки H_{d и отчёт по рейке Rh,графическое изображение этих величин представлено на рисунке 1.4}

Рисунок 1.4 Измеряемы величины

После пяти повторений измерений прибор автоматически вычисляет превышение и выводит результат на дисплей. После измерений на станции нивелир переносят на следующую станцию и выполняют аналогичные измерения. В ходе измерений были получены следующее результаты:

Fix – измерения выполняются на реппер;

BS – измерения выполняются на заднюю рейку;

FS – измерения выполняются на переднюю рейку

Вывод: на лабораторной работе студентами было выполнено нивелирование с помощью цифрового нивелира Sokkia SDL30 в результате чего были приобретены практичиские навыки по работе с прибором.

Почему обучение на уровне классов важно для всех учащихся — Standards Plus

Standards Plus решительно выступает за то, чтобы школы предоставляли равные возможности для обеспечения того, чтобы все учащиеся усвоили свои текущие стандарты на уровне своего класса. Отставшие учащиеся должны получить соответствующее вмешательство, продолжая изучать соответствующий материал для своего класса. Однако в большинстве программ для адаптивного обучения используется ошибочное предположение о том, что учащиеся не должны подвергаться действующим стандартам на уровне своего класса, если только они не продемонстрируют неопределенный уровень компетентности с помощью компьютера.

По словам Бэйли Като Чуприка из проекта «Новый учитель», отказа ученикам в доступе к работам текущего уровня и простому назначению содержания более низкого уровня недостаточно. Эта стратегия «практически гарантирует», что наиболее уязвимые учащиеся «потеряют больше академических знаний и получат еще меньше доступа к работе на уровне своего класса в будущем».

Все учащиеся должны иметь множество возможностей изучить соответствующие стандарты на уровне своего класса, даже если некоторые из них еще не усвоили стандарты предыдущего класса.Этот подход особенно важен, поскольку школы пытаются помочь учащимся оправиться от любых потерь в обучении, вызванных пандемией COVID 19.

Обеспечение того, чтобы учащиеся не пропустили материал на уровне своего класса, было основным направлением философии разработки и внедрения продуктов Standards Plus. Мониторинг достижений при применении стратегий вмешательства — лучший способ помочь учащимся добиться прогресса в работе, соответствующей их классу. Разработчики Standards Plus применили обширные исследования и знания из своего обширного опыта работы со студентами из групп риска для создания материалов, реализующих эти стратегии.

Стратегии внедрения

Standards Plus и учебные материалы отвечают задачам, созданным пандемией COVID 19. Продукты Standards Plus хорошо подходят для того, чтобы учащиеся могли наверстать упущенное, продвигаясь к освоению стандартов на уровне своего учебного заведения. Эксперты Standards Plus разработали стратегии исправления и учебные расписания, которые сочетают в себе оценки, уроки предыдущего уровня, расписание для преподавания текущих стандартов для класса и материалы для вмешательства, чтобы ни один учащийся не остался позади.

Многие школы успешно внедрили Standards Plus для учащихся, которые сталкиваются с серьезными проблемами. Кризис обучения COVID 19 — это еще одна ситуация, в которой Standard Plus предлагает решение сложных препятствий, которые часто существуют вне нашего контроля. Чтобы узнать больше о реакции Standards Plus на COVID 19, перейдите на сайт standardplus.org.

Как написать рабочую инструкцию

GLUU НАПРАВЛЯЮЩИЕ

Более девяти из 10 несчастных случаев на производстве происходят из-за человеческой ошибки.Это приводит к серьезным травмам и ежегодно обходится отрасли в миллиарды долларов. Тем не менее, многого из этого можно было бы избежать с помощью более точных и четких рабочих инструкций. Это руководство покажет вам, как писать рабочие инструкции или стандартные рабочие процедуры.

Знание того, как писать рабочие инструкции или СОП, ясно и кратко для ваших коллег, гарантирует, что они точно знают, как должны выполняться их различные задачи. Это снижает риск, потому что уменьшается вероятность того, что что-то пойдет не так.Это также повышает эффективность; рабочие инструкции гарантируют, что самый лучший способ выполнения работы ясен и известен людям, выполняющим ее.

Это подробное руководство покажет вам, как писать рабочие инструкции, которые ваши коллеги могут понять и извлечь из них пользу. Помните, что сказал Эйнштейн:

Если вы не можете объяснить это просто , вы не понимаете его достаточно хорошо.

Кстати о простоте: если вы относитесь к тому типу людей, которые легче усваивают вещи с помощью визуального или звукового формата, посмотрите наше видео ниже о том, где начинаются рабочие инструкции и почему они важны:

(мы надеемся, что это видео даст вам веские аргументы в пользу важности этой области.)

В чем разница между рабочими инструкциями, рабочими руководствами, СОПами и т. Д.?

Рабочие инструкции также называются рабочими руководствами, стандартными рабочими процедурами (СОП), рабочими инструкциями или руководствами пользователя, в зависимости от ситуации. В любом случае цель рабочих инструкций — четко объяснить, как выполняется конкретная рабочая задача. Они похожи на пошаговые инструкции, которые мы получаем, когда учимся водить автомобиль: проверьте, находится ли рычаг переключения передач в нейтральном положении, включите зажигание, нажмите сцепление, переключитесь на первую передачу и так далее.

Важно то, что рабочие инструкции не следует путать с процессами или картами процессов. Давайте быстро посмотрим, как рабочие инструкции вписываются в наши общие уровни документации процесса:

1. Иерархия процессов показывает вашу общую архитектуру процессов и то, как она поддерживает ваш бизнес. (Подробнее об этом читайте в нашем Руководстве по созданию иерархий процессов)
2. Процесс — это цепочка действий, которые преобразуют входы в выходы.(Заинтересованы? Прочтите наше Руководство по простому отображению процессов)
3. Процедура описывает , как выполнять процесс — последовательность и кто что делает. В Gluu мы объединяем процесс и процедуру в единый простой формат (поскольку люди все время их путают).
4. Рабочая инструкция — или рабочее руководство, рабочее пособие или стандартная рабочая процедура — подробно описывает, как выполняется действие в рамках процесса (или процедуры).

Таким образом, ваша рабочая инструкция должна быть частью общего плана улучшения процесса.

С этой ясностью перейдем к теме написания рабочих инструкций. (О, еще одна вещь: для ясности по всему жаргону BPM см. Наш Глоссарий BPM)

Почему так важны стандартные рабочие процедуры?

Они уменьшают воздействие, когда ключевые люди уходят

Рабочие инструкции или СОП создают и сохраняют знания внутри компании. Когда «как дела» передаются устно, остается место для интерпретации и человеческой ошибки. И знания о том, как наиболее эффективно выполнить задачу, теряются, когда указанный сотрудник покидает компанию и забирает эти знания с собой.Хорошие рабочие инструкции избегают всего этого.

Рабочие инструкции снижают риск

Они снижают риск, потому что наиболее безопасный способ выполнения работы ясен и известен тем, кто имеет значение.

Избегайте ошибок и «виноватых»

Четкость позволяет избежать ошибок. Что особенно важно, это позволяет избежать обвинений. Когда что-то идет не так, возникает тенденция обвинять или возлагать ответственность на людей, что естественно. Но если это происходит часто, это может повлиять на моральный дух персонала. Наличие четких рабочих инструкций сводит к минимуму эту проблему.

Сэкономьте время

В таблице ниже показано собственное исследование Gluu по рентабельности инвестиций при написании рабочих инструкций. Дело в том, что ваши первоначальные затраты времени окупаются после того, как ваша рабочая инструкция будет использована всего три раза. Это относится только к экономии времени — мы даже не упомянули о том, как важно избегать ошибок и доработок. Это также называется «Стандартная работа» в Lean:

.

Как выглядит хорошая инструкция?

Рабочие инструкции должны четко разъяснять, как сотрудники выполняют свои задачи.Не должно быть места для интерпретации. Они не должны быть расплывчатыми. Вы хотите свести к минимуму вероятность того, что они запутают ваших сотрудников. Это означает, что ваши инструкции должны быть максимально краткими и простыми. Интернет изобилует забавными примерами плохо написанных инструкций и других, имеющих смешное двойное значение. Вот несколько основных правил, которые помогут вам:

# 1 ясно

Как сказал Джордж Оруэлл…

«Хорошее письмо — как оконное стекло».

Вы смотрите сквозь него и сразу понимаете смысл. Каждый сотрудник должен понимать ваши рабочие инструкции. Избегайте многосложных слов, сложных предложений, жаргона, сокращений, слишком большого количества технических терминов (без их объяснения) и ненужной болтовни.

Напишите свои рабочие инструкции таким образом, чтобы их было легко понять для каждого сотрудника, выполняющего задание. Используйте активный голос, чтобы помочь вашему читателю, который относится к структуре предложения подлежащее, глагол, существительное.Например, человек (субъект) потягивал (глагол) свое пиво (существительное) , нет, человек потягивал пиво.

# 2 доступно

Хорошо иметь рабочие инструкции, но какая польза от них, если они доступны только в офисе, когда сотрудники, которые в них нуждаются, находятся в производственном цехе? Люди, выполняющие работу, должны иметь свободный доступ к ее инструкциям по работе, когда и где они им нужны. Путешественники или магазинные бумаги?

(Здесь такой инструмент, как Gluu, может помочь вам получить нужные инструкции в нужном формате в руки нужного сотрудника в нужное время.)

# 3 заслуживает доверия

Сотрудники должны рассматривать рабочие инструкции как достоверные, полезные и точные. В противном случае это просто еще одна хорошая идея, которая никого не волнует. Проконсультируйтесь с наиболее опытным сотрудником, выполняющим задание, и попросите его объяснить, как выполняется работа. Убедитесь, что ваши инструкции соответствуют действительности.

(Опять же, такой инструмент, как Gluu, может помочь вам привлечь нужных людей и сотрудничать в его обновлении по мере вашего обучения и развития.)

# 4 последовательный

Рабочие инструкции должны следовать единому стилю.Согласованность в терминологии, макете, средствах массовой информации и методах упрощает их отслеживание и усвоение. Также с точки зрения последовательности они должны придерживаться набора навыков сотрудников.

(Gluu помогает обеспечить единообразие формата во всей организации.)

# 5 коротко и просто

Мы уже коснулись этого выше, но это действительно важный момент. Как сказал Альберт Эйнштейн: «Если вы не можете объяснить это просто, вы недостаточно хорошо это понимаете». Найдите время, чтобы понять это полностью.Это позволит избежать ошибок в дальнейшем. Написание рабочей инструкции — это не значит выглядеть умно. Вместо этого подумайте о языке, на котором написано руководство по эксплуатации вашего телевизора. А еще лучше взгляните на язык детской книги. Постарайтесь сделать его максимально коротким и простым.

# 6 визуально

Мы живем в визуальной культуре. Многим из нас удобнее работать с визуальными средствами массовой информации, чем с чтением книг и газет. Для этого постарайтесь по возможности использовать изображения, рисунки и видео в своих рабочих инструкциях.Подумайте о том, кто будет использовать ваши рабочие инструкции, и постарайтесь подготовить их соответствующим образом.

(Gluu позволяет добавлять и показывать изображения и видео прямо на планшетах или телефонах, используемых персоналом на передовой.)

# 7 написано людьми, которые знают

Рабочую инструкцию должен писать человек, имеющий наибольший опыт в выполнении задания. Не поручайте задачу составления рабочих инструкций человеку, который не на 100% знаком с работой.Вы не можете ожидать, что оператор будет знать, как писать рабочие инструкции в полной мере, если он еще не полностью знаком с ролью. Это означает, что один человек никогда не сможет написать рабочие инструкции вашей компании, если она не маленькая. Мы спросили ряд отраслевых экспертов о том, почему участие является ключевым фактором, и вы можете увидеть их ответы в этой статье здесь.

(Gluu позволяет делегировать право собственности знающим людям — независимо от того, где они находятся.)

Итак, с этими основными правилами понятно, как это на самом деле написать? Об этом следующий раздел.

---

7 шагов для очистки рабочих инструкций

Вы когда-нибудь покупали мебель в разобранном виде, приходили домой, пытались следовать инструкциям по сборке и полностью запутались? Если да, то вы не одиноки. Это случилось со многими из нас. По этой причине очень нужны хорошие технические писатели. Техническое написание — это большая тема, выходящая за рамки данной статьи, но вот семь шагов, которые помогут улучшить ваши рабочие инструкции:

ШАГ 1

Напишите четкое название

Что во введении? Ну, на самом деле довольно много.Очень важно сделать эту часть правильно. Для этого убедитесь, что вы сделали следующее:

• Приведите контекст: кратко объясните, частью какого процесса является задача.
• Определите владельцев: кратко объясните, кто является владельцем процесса, а кто владельцем задачи.
• Укажите результат: кратко объясните, какой результат или цель задачи.
• Название должно относиться к работе: Хорошим примером может быть «как дезинфицировать руки».

ШАГ 2

Опишите цель — почему

Какова цель вашей рабочей инструкции? Зачем вы его готовите? Если вы спросите, почему вопросы, это поможет вам сделать шаг назад и подумать о том, чего вы пытаетесь достичь.Ответ на вопрос «почему» — это не просто результат, который вы уже определили. Прежде чем вдаваться в подробности, спросите, почему вы должны углубить свое понимание. Узнайте больше о ценности вопросов почему здесь.

Итак, ясной целью «как дезинфицировать руки» было бы «Избегать распространения бактерий, чтобы другие рисковали заболеть».

ШАГ 3

Опишите, как это сделать

Прежде всего, вам нужно перечислить материалы, необходимые для выполнения работы. Для удобства чтения лучше всего перечислить их в виде маркированного списка и различать предоставленные и непредоставленные материалы.Организуйте свой маркер-список логически. Например, в случае дезинфекции рук:

• Мыло хозяйственное
• Мыло жидкое противомикробное в дозаторе
• Проточная вода
• Полотенца

Включите любые релевантные или полезные ссылки прямо в текст в виде естественных гиперссылок. Это позволяет вашему читателю легко прояснить ситуацию.

Чтобы описать, например, как сотрудники должны дезинфицировать руки, вы должны сначала выбрать формат объяснения этого.Есть три основных варианта. Формат поваренной книги, таблица решений и блок-схема. Вы можете выбрать разные форматы для разных заданий, возможно, в зависимости от их сложности. Помните, что многие люди обучаются визуально, поэтому таблицы и блок-схемы, возможно, с изображениями, могут быть лучшим подходом.

ШАГ 4

Формат для удобного чтения

Считайте свою рабочую инструкцию учебным пособием. Поставьте себя на место читателя и подумайте, что поможет ему или ей переварить документ.

1. Выберите способ форматирования документа и придерживайтесь его. Если вы практикуете бережливое производство, то вот пример формата, который стоит рассмотреть.
2. Разбейте все шаги на числовую последовательность. Если шагов больше 10, разделите разные темы. Один шаг описывает одно действие, выполнение которого занимает не более 15 секунд.
3. Используйте изображения или рисунки. Убедитесь, что изображение соответствует тексту. Обратитесь к изображению в тексте. Разместите изображения на левой стороне листа бумаги и сохраните текст на правой стороне.
4. Выделите важную информацию заглавными буквами, полужирным шрифтом или курсивом.
5. Превратите любой список в маркированный или нумерованный.

Инструменты, такие как функция рабочих инструкций Gluu в нашем продукте Understand, имеют встроенное форматирование, которое упрощает обеспечение единообразия. Например. полезно форматировать риски таким же образом, чтобы люди быстро научились их замечать:

ШАГ 5

Перепишите и упростите

Ключевое правило хорошего письма — краткость.Коротко, просто и понятно.

1. Используйте короткие и простые предложения. Предложения не должны быть длиннее 15 слов и не должны быть предложениями.
2. Используйте короткие и простые слова. Многосложные слова звучат умно, но замедляют читателя. Упростите им задачу и представьте, что вы пишете для пятилетнего ребенка.
3. Избегайте сокращений, и если вы должны использовать их, то произнесите их по буквам в первый раз и заключите аббревиатуру в скобки рядом с ней. С этого момента используйте аббревиатуру.
4. Включите список сокращений, к которым читатель может обратиться.
5. Решите, какое слово или термин вы будете использовать для описания чего-либо, и придерживайтесь его. Не используйте разные слова для обозначения одного и того же. Например, если вы используете термин «хозяйственное мыло», то используйте его только во всем документе.

Как обсуждалось выше, используйте активные предложения, а не пассивные:

Правильно : Тщательно вытрите руки.

Неправильно : Тщательно высушите руки.

ШАГ 6

Добавить ссылку

Всегда полезно предоставить источники и предложения для дальнейшего чтения и изучения.Добавьте сноски или добавьте приложение в конце документа.

ШАГ 7

Тест с коллегой!

Чтобы ваши рабочие инструкции были простыми для понимания и выполнения, попросите коллегу выполнить задание, следуя ему. Это покажет вам, сбивают ли вас с толку определенные части или объяснения или нуждаются в дополнительных разъяснениях.

1. Попросите соответствующего коллегу прочитать черновик вашей рабочей инструкции и высказать свое мнение о нем.Соответствует ли рабочая инструкция тому, как на самом деле выполняется задача? Это сбивает с толку? Что может быть яснее?
2. Попросите коллегу выполнить работу, следуя черновой рабочей инструкции. НЕ помогайте ему / ей и не давайте дополнительных объяснений. Наблюдать.
3. Сделайте заметки о том, что следует добавить или изменить в вашем экземпляре рабочей инструкции.

Пример проверенного формата СОП

Lean.org имеет несколько полезных шаблонов для написания стандартных рабочих инструкций.В основном это более продвинутые заводские настройки:

Источник: https://www.lean.org/Search/Documents/53.pdf

---

Контрольный список вашей рабочей инструкции

Чтобы обобщить и упростить, вот контрольный список, который вы должны иметь под рукой, когда планируете написать следующую рабочую инструкцию.

• Идентифицированный процесс, в который входит задача
• Определил цель задачи
• Понимал объем задачи
• Именованные лица, ответственные за задачу
• Заявленные инструменты, необходимые для выполнения задачи
• Упомянул о любых требованиях безопасности
• Выбран подходящий и полезный формат
• Б / у полезные наглядные пособия
• Проверено на простой язык и короткие предложения
• Удален ненужный жаргон и технические термины
• Проверено на коллеге.

Пришло время применить это на практике!

Как мы часто говорим, важно помнить, что

«Совершенное — враг хорошего».

Просто начни, учись и совершенствуйся по ходу дела. Одна из идей — проинформировать своих коллег о том, что вы делаете, и попросить их указать на любые ошибки или упущения. Это гарантирует, что ваши рабочие инструкции будут хорошо приняты. Здесь, в Gluu, мы верим в написание рабочих инструкций в рамках интегрированной системы для управления бизнес-процессами.

---

Считаете ли вы это полезным?
Если да, то мы будем очень признательны, если вы поделитесь:

---

… или, если вы чувствуете себя готовым, ознакомьтесь с нашей функцией рабочих инструкций, чтобы прямо сейчас приступить к своим собственным рабочим инструкциям.

различий между процессами, процедурами и рабочими инструкциями | Педро Робледо

Сравнение процедур и рабочих инструкций

Многие люди часто путают эти три термина: бизнес Процесс , Процедура и Рабочая инструкция .Фактически, большинство людей пишут рабочие инструкции и называют их процедурами и определяют процедуру как процесс. Моя цель в этой статье — показать разницу между тремя терминами, чтобы помочь вам понять, когда использовать каждый термин в управлении качеством вашего бизнеса.

Стандарт ISO 9001: 2015 (Системы менеджмента качества — основы и словарь) определяет концепцию бизнес-процесса как: « Набор связанных или взаимодействующих действий, которые преобразуют входы в выходы ».Можно квалифицировать нечто большее, сказав, что процесс — это последовательность действий с порядком реализации во времени, которая преобразует заданные входные данные в выход (результат, продукт). Любое действие или набор действий, которые используют ресурсы для преобразования входных элементов в результаты, можно рассматривать как процесс.

Бизнес-процессы моделируются на основе стандарта модели и нотации бизнес-процессов (BPMN), отражая начало процесса, обязанности действий, потоки последовательности со всеми возможными путями (для сбора всех исключений через точки принятия решений), действия, которые должны быть выполнены, роли, которые выполняют каждое действие, события, которые происходят в процессе, и завершение (одно или несколько конечных событий) процесса.

Не путайте процедуру с процессом. В стандарте ISO 9001: 2015 говорится, что Процедура — это: «определенный способ выполнения действия или процесса ». Когда у вас есть процесс, который должен происходить определенным образом, и вы указываете, как это происходит, у вас есть процедура. Процедура является обязательной и необходима для разработки любой системы менеджмента качества. Обратите внимание, что не все процессы должны иметь процедуру, и что один и тот же процесс может быть связан с одной или несколькими процедурами.

Процедура будет определяться необходимостью детализировать конкретный способ выполнения действий с учетом юридических вопросов, соблюдения нормативных требований или политик компании. Процедуры используются для тех видов деятельности, в которых связаны несколько операций и задействованы разные люди или отделы компании (например, Процедура представления фискальных моделей в Казначействе, Процедура закупок, Процедура оценки поставщиков, Процедура автоматизации счетов-фактур, Порядок работы с риском…).

Рабочие инструкции — это документы, которые ясно и точно описывают правильный способ выполнения определенных задач , которые могут причинить неудобства или повреждения, если они не будут выполнены в установленном порядке. То есть описывает, диктует или оговаривает шаги, которые необходимо выполнить для правильного выполнения любого конкретного действия или работы. Например, Документ области закупок, в котором описывается Аккредитационная документация расходов, которая должна быть представлена ​​сотрудником в его расходной накладной, и шаги, которые необходимо предпринять для представления его ежемесячных расходов; эта рабочая инструкция будет связана с действием «Отправка расходной записки».

Рабочие инструкции в основном сосредоточены на объяснении того, как будет осуществляться конкретная деятельность, и они являются обязательными . Рабочие инструкции используются для описания конкретной операции, обычно связанной с работой. Если они не являются обязательными, мы будем говорить о Work Guide .

Основные различия между процессами, процедурами и рабочими инструкциями

РАЗЛИЧИЯ В ОТНОШЕНИИ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ

BPM помогает выполнять бизнес-процессы для достижения соответствия Системе управления качеством, чтобы организация хранила всю документированную информацию (обязательные записи) для Аудит качества ISO.

Процедура обычно описывается в документе Word, но может включать полную схему в BPMN, которая объясняет на высоком уровне различные действия, которые необходимо выполнить. Стандарт ISO 9001 требует документированных процедур для эффективного планирования, эксплуатации и контроля процессов в рамках системы менеджмента качества компании, которые будут включать документированную информацию, необходимую для поддержки работы процессов.

Рабочие инструкции не являются обязательными для системы, основанной на ISO 9001, но обычно включаются для согласованных операций.Инструкции написаны, чтобы дать инструкции в логической последовательности работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Бизнес-процесс BPMN будет при необходимости поддерживаться процедурами для обязательного соблюдения законодательных или нормативных требований или политиками компании. И это будет сопровождаться рабочими инструкциями, чтобы задокументировать обязательные шаги, которые необходимо выполнить в тех действиях, которые этого требуют.

Что такое рабочая инструкция? — Шаблоны, формы, контрольные списки для MS Office и Apple iWork

Рабочая инструкция — это документ, содержащий конкретные инструкции по выполнению Действия.

Рабочая инструкция — это пошаговое руководство по выполнению одной инструкции.

Рабочая инструкция содержит больше деталей, чем процедура, и создается только в том случае, если необходимы подробные пошаговые инструкции.

Скачать шаблоны рабочих инструкций всего за 7.99!

Подробнее об этом шаблоне

В чем разница между политиками, процедурами, процессами и рабочими инструкциями? Если вы находите эти документы немного запутанными, это руководство поможет объяснить разницу.Во-первых, давайте начнем с определения того, что такое рабочая инструкция и где она используется.

Нелегко заметить разницу, поскольку нет официального определения рабочих инструкций. Хотя ISO очень четко определила процедуры и процессы, она не определяет, что такое рабочие инструкции, что вызывает некоторую путаницу.

Определение рабочей инструкции

Вот несколько определений из Интернета. Некоторые из «авторизованных» источников. Остальные — с форумов ITIL, QA и SOP.

Документ, описывающий конкретные виды деятельности и задачи в организации. Он содержит наибольшее количество деталей.

В качестве компонента процесса «определяет, как одно или несколько действий в процедуре должны выполняться в деталях с использованием технологий или других ресурсов. См .: blog.hbhtech.com

Письменное описание или инструкция, охватывающая каждый простой подробный шаг. См .: www.infotech.monash.edu.au

ITIL и рабочие инструкции

ITIL, который используется для управления услугами и поддержкой, определяет его как:

Рабочая инструкция (ITILv3): подробный набор инструкций, которые точно описывают, как должна выполняться низкоуровневая деятельность.Например, точное описание того, как создается запись запроса на изменение в средстве поддержки программного обеспечения управления изменениями.

Иерархия процессуальных документов

Еще один способ взглянуть на это — рассматривать все процедурные документы, от СОП до рабочих инструкций, как часть пирамиды.

• Рабочие инструкции — это документы «как вы относитесь к требованиям СОП».
• Стандарты гласят, что вы должны иметь документированную процедуру для проведения аудитов.
• СОП / Процедуры описывает, как и когда будут проводиться аудиты. Рабочие инструкции идут на один уровень ниже и показывают точные шаги, необходимые для обучения аудиторов, подготовки документов и т. Д.

Различия между рабочими инструкциями и процедурами

Другой способ взглянуть на Рабочие инструкции и Процедуры:

Описание процедур:

• Что такое деятельность
• Кто это выполняет
• Когда выполняется

Описание рабочих инструкций:

• Как выполняется действие.

Назначение рабочих инструкций

Состояние Explainers.com:

«Рабочая инструкция — это инструмент, предназначенный для того, чтобы помочь кому-то правильно выполнять работу. Это простое утверждение подразумевает, что цель рабочей инструкции — качество, а целевой пользователь — работник. К сожалению, на многих рабочих местах сегодняшние рабочие инструкции мало связаны с этим фундаментальным направлением деятельности. Заводы обременяют рабочие инструкции контентом, который был добавлен для удовлетворения аудиторов, юристов, инженеров, бухгалтеров и да, даже менеджеров по качеству.Мы накопили так много постороннего материала, что упустили из виду намеченную цель рабочих инструкций ». См .: http://www.explainers.com/Articles/Four-Essentials-Effective-Work-Instructions.htm

Сводка

Мои два цента: не увлекайтесь названиями документов. Политика, процедура, рабочая инструкция?

Сначала рассмотрите потребности читателя.

Пишите точные, удобные для чтения и полезные материалы. И постарайтесь сделать их краткими.

Подробнее: как писать рабочие инструкции

гл.12 Дифференцированное обучение — методы, стратегии и технологии обучения для удовлетворения потребностей всех учащихся

[Образовательная неделя]. (2018, 11 сентября). Дифференцирующая инструкция: это не так сложно, как вы думаете. [Видео файл]. Получено с https://youtu.be/h7-D3gi2lL8

.

---

Дифференциация относится к широкому спектру методов обучения и адаптации уроков, которые преподаватели используют для обучения разнородной группы студентов с разными потребностями в обучении в одном курсе, классе или учебной среде .Дифференциация обычно используется в «гетерогенной группировке» — образовательной стратегии, в которой учащиеся с разными способностями, потребностями в обучении и уровнями академической успеваемости группируются вместе.

Например, в неоднородно сгруппированных классах учителя меняют учебные стратегии и используют более гибкие уроки, чтобы заинтересовать учеников и удовлетворить особые учебные потребности — все это может варьироваться от ученика к ученику. Основная идея состоит в том, что основные образовательные цели — обеспечение того, чтобы все учащиеся овладели необходимыми знаниями, концепциями и навыками, — остаются одинаковыми для каждого учащегося, но учителя могут использовать разные методы обучения, чтобы помочь учащимся оправдать эти ожидания.

Учителя, использующие дифференцированные стратегии обучения, обычно адаптируют элементы урока от одной группы учащихся к другой, чтобы те, кому может потребоваться больше времени или другой подход к обучению, чтобы понять концепцию, получили специализированную помощь, в которой они нуждаются, в то время как эти ученики тем, кто уже усвоил концепцию, можно назначить другое учебное задание или перейти к новой концепции или уроку.

В более разнообразных классах учителя будут адаптировать уроки, чтобы удовлетворить уникальные потребности, например, учащихся со специальным образованием, учащихся с высокими успеваемостями и изучающих английский язык.Учителя также используют такие стратегии, как формативное оценивание — периодическое оценивание в процессе обучения того, что учащиеся изучают или не изучают, — для определения наилучших учебных подходов или модификаций, необходимых для каждого учащегося.

Основные выводы

Также называемая «дифференцированная инструкция», дифференциация обычно влечет за собой модификаций в :

.

• практика (как преподаватели проводят обучение учащихся),
• процесс (как устроен урок для учащихся),
• продуктов (виды работ, которые студенты должны будут выполнить),
• содержание (конкретные чтения, исследования или материалы, которые студенты будут изучать),
• оценка (как учителя оценивают то, что учащиеся узнали) и
• группировка (как учащиеся располагаются в классе или в паре с другими учащимися).

Методы дифференциации также могут быть основаны на конкретных характеристиках учащихся, включая интерес (какие предметы вдохновляют студентов учиться), готовность (что студенты узнали и что им еще предстоит изучить) или стиль обучения (способы, которыми учащиеся лучше всего усваивают материал).

---

В качестве общей стратегии обучения дифференциация может иметь сходство с строением лесов, которое относится к разнообразным методам обучения, используемым для постепенного продвижения учащихся к более глубокому пониманию и, в конечном итоге, большей независимости в процессе обучения.

Поскольку методы дифференциации и создания лесов используются для достижения схожих учебных целей, то есть перемещения учащихся к обучению и пониманию с того места, где оно есть, туда, где оно должно быть, эти два подхода могут быть смешаны вместе в некоторых классах до такой степени, что их невозможно будет различить. Тем не менее, эти два подхода различаются по нескольким причинам.

Когда учителя дифференцируют инструкции , они могут дать некоторым ученикам совершенно другое чтение (чтобы лучше соответствовать их уровню и способностям чтения), дать всему классу возможность выбирать из нескольких текстов (чтобы каждый ученик мог выбрать тот, который интересует большинство из них) или предложите классу несколько вариантов выполнения связанного задания (например, учащимся может быть разрешено написать традиционное эссе, нарисовать иллюстрированное эссе в форме комиксов, создать слайд-шоу «эссе» с текстом и изображениями. , или выступить с устной презентацией).

В качестве альтернативы, когда учителя строят инструкцию , они обычно разбивают учебный опыт, концепцию или навык на отдельные части, а затем оказывают студентам помощь, необходимую им для изучения каждой части. Например, учителя могут дать ученикам отрывок из более длинного текста для чтения, вовлечь их в обсуждение отрывка, чтобы лучше понять его цель, и научить их словарному запасу, который им нужен для понимания текста, прежде чем давать им полное чтение.

(edglossary, 2013)

---

Следующая сравнительная таблица поможет проиллюстрировать концепцию дифференциации и ее стратегии основных компонентов:

Таблица сравнения различий

---

Мифы и заблуждения о дифференцированном обучении и универсальном дизайне обучения

Дифференцированная инструкция — это всего лишь один из компонентов UDL. Томлинсон (2001) заявляет, что дифференцированное обучение — это намеренное применение планирования конкретного урока и нескольких подходов к обучению для поддержки всех учащихся.

Ключевое различие между дифференцированным обучением и UDL заключается в том, что дифференциация — это стратегия, которая помогает преподавателям учитывать индивидуальный уровень готовности, интереса и профилей обучения каждого учащегося (Nelson, 2014).

UDL для сравнения — это всеобъемлющая образовательная структура, которая обращается к учебной среде в целом . Это включает в себя как физическую среду обучения, так и уроки, блоки и / или учебную программу.Когда в первую очередь уделяется внимание окружающей среде, это устраняет физические, умственные и психологические барьеры, поэтому все учащиеся имеют полный доступ в классе, независимо от их потребностей и способностей.

---

Обсуждение

Дифференциация обуславливает продолжающиеся дебаты о справедливости и «академическом отслеживании» в государственных школах. Одна из основных критических замечаний по поводу подхода связана с относительной сложностью и трудностями, возникающими при обучении различных типов учащихся в одном классе или в одной учебной среде.

Поскольку эффективное дифференцирование требует более сложных и узкоспециализированных методов обучения, учителям обычно требуется соответствующая подготовка, наставничество и повышение квалификации.

Некоторые учителя также утверждают, что практические реалии использования дифференциации — особенно в больших классах, включающих учащихся с широким диапазоном уровней навыков, академической подготовки и потребностей в обучении — могут быть чрезмерно трудными или даже невозможными.

Другие преподаватели утверждают, что эта критика проистекает, по крайней мере частично, из фундаментального неправильного понимания стратегии. В своей книге « Как отличать обучение в классах со смешанными навыками » педагог и писатель Кэрол Энн Томлинсон , которая считается авторитетом в области дифференциации, указывает на потенциальный источник путаницы:

«Дифференцированное обучение — это , а не « Индивидуальное обучение »1970-х годов».

Другими словами, дифференциация — это практика различных методик обучения в классе для эффективного обучения как можно большего числа студентов , но это не влечет за собой создание отдельных учебных курсов для каждого студента (т.е., индивидуальное обучение).

Смешение «дифференцированного обучения» и «индивидуального обучения», вероятно, способствовало продолжающейся путанице и спорам о дифференциации, особенно с учетом того, что эти термины широко и часто используются как взаимозаменяемые.

(Мифы и заблуждения, без даты)

---

Дифференцированная инструкция и последствия для реализации UDL

Дифференциальное обучение означает признание различных исходных знаний учащихся, их готовности, языка, предпочтений в обучении и интересов; и реагировать чутко.Как отмечает Томлинсон в своей недавней книге « Дифференцированный класс: реагирование на потребности всех учащихся» (2014), учителя в дифференцированном классе начинают со своей текущей учебной программы и увлекательного обучения. Затем они спрашивают, что потребуется, чтобы изменить или модифицировать учебную программу и инструкции, чтобы каждый учащийся получил знания, понимание и навыки, необходимые для следующего важного этапа обучения. Дифференцированное обучение — это процесс преподавания и обучения учащихся с разными способностями в одном классе.Учителя, , основываясь на характеристиках готовности, интереса, профиля обучения своих учеников, могут адаптировать или манипулировать различными элементами учебной программы (содержание, процесс, продукт, влияние / среда). Они проиллюстрированы в Таблице 1 ниже, которая представляет общие принципы дифференциации, показывая ключевые элементы концепции и отношения между этими элементами.

Адаптировано с разрешения Кэрол Томлинсон: Центр дифференциации Институты академического разнообразия в Педагогической школе Карри в Университета Вирджинии (сентябрь 2014 г.)

Идентификация компонентов / функций

Хотя Томлинсон и большинство из них признают, что не существует волшебства или рецепта, позволяющего дифференцировать классную комнату, они определили руководящие принципы, которые считаются «столпами, поддерживающими эффективную дифференциацию»: философия, принципы и практика.Помещение каждого:

Философия дифференциации основана на следующих принципах:

• (1) признание разнообразия — это нормально и ценно,
• (2) понимание того, что каждый ученик способен учиться,
• (3) взять на себя ответственность за руководство и структурирование успехов учащихся,
• (4) поддержка каждого учащегося, вступающего в учебную среду, и обеспечение равного доступа

Принципы определили, что различие формы включает

• (1) создание среды, способствующей обучению
• (2) определение качественной базовой учебной программы
• (3) информирование преподавания и обучения с помощью оценок
• (4) Инструкция по проектированию на основе собранных оценок
• (5) создание и поддержка гибкой классной комнаты

Учитель Практики также важны для дифференциации, выделены как

• (1) упреждающее планирование для работы с профилями учащихся
• (2) Изменение подходов к обучению для удовлетворения потребностей учащихся
• (3) обучение до (учащиеся должны работать чуть выше их индивидуального уровня комфорта)
• (4) назначение уважительных задач реагирование на потребности учащихся — сложные, увлекательные, целеустремленные
• (5) применение гибких стратегий группировки (e.г., станции, группы по интересам, орбитальные исследования)

Содержание

• Некоторые элементы и материалы используются для поддержки учебных материалов. Сюда входят действия, концепции, обобщения или принципы, отношения и навыки. Различия, наблюдаемые в дифференцированном классе, чаще всего связаны с тем, как учащиеся получают доступ к важному обучению. Доступ к контенту рассматривается как ключ.
• Согласуйте задачи и цели с целями обучения. Разработчики дифференцированного обучения считают важным согласование задач с учебными целями и задачами. Цели чаще всего оцениваются с помощью многих тестов с высокими ставками государственного уровня и часто применяемых стандартизированных мер. Цели часто записываются поэтапно, в результате чего возникает непрерывный цикл задач по развитию навыков. Меню, ориентированное на цели, упрощает поиск следующего шага обучения для учащихся, переходящих на разные уровни.
• Обучение ориентировано на концепцию и основано на принципах. Учебные концепции должны иметь широкую основу, а не сосредоточиваться на мельчайших деталях или неограниченном количестве фактов. Учителя должны сосредоточиться на концепциях, принципах и навыках, которые должны усвоить учащиеся. Содержание обучения должно касаться тех же концепций, что и все учащиеся, но степень сложности должна быть адаптирована для разных учащихся.
• Уточните ключевые концепции и обобщения. Убедитесь, что все учащиеся получат глубокие знания, которые могут послужить основой для будущего обучения.Учителям рекомендуется определять основные концепции и учебные направления, чтобы обеспечить понимание всеми учащимися.

Процесс

• Последовательно используется гибкое группирование. Стратегии гибкой группировки очень важны. Ожидается, что учащиеся будут взаимодействовать и работать вместе по мере развития знаний о новом содержании. Учителя могут проводить вводные обсуждения больших идей в рамках всего класса с последующей работой в малых группах или в паре. Группы учеников могут тренироваться изнутри или под руководством учителя для поддержки выполнения поставленных задач.Группировка студентов не фиксируется. Как одна из основ дифференцированного обучения, группировка и перегруппировка должны быть динамичным процессом, меняющимся вместе с содержанием, проектом и текущими оценками.
• Управление классом приносит пользу студентам и учителям. Чтобы эффективно управлять классом с использованием дифференцированного обучения, учителя должны тщательно выбирать организационные и учебные стратегии. В своем тексте «Как дифференцировать обучение в классах со смешанными навыками» (2001) Кэрол Томлинсон выделяет 17 ключевых стратегий, позволяющих учителям успешно решать задачу разработки и управления дифференцированным обучением.
• Сделать акцент на критическом и творческом мышлении как на цели при разработке уроков. Задачи, действия и процедуры для учащихся должны требовать, чтобы они понимали и применяли смысл. Обучение может потребовать поддержки, дополнительной мотивации; и различные задания, материалы или оборудование для разных учеников в классе.

Продукты

• Первоначальная и текущая оценка готовности и роста учащихся имеют важное значение. Значимая предварительная оценка естественным образом ведет к функциональной и успешной дифференциации.Включение предварительной и текущей оценки информирует учителей, чтобы они могли лучше предоставить меню подходов, вариантов выбора и опор для различных потребностей, интересов и способностей, существующих в классах разных учащихся. Оценки могут быть формальными или неформальными, включая интервью, опросы, аттестацию и более формальные процедуры оценки.
• Используйте оценивание как обучающий инструмент для расширения, а не просто измерения обучения. Оценка должна происходить до, во время и после учебного эпизода; и его следует использовать для постановки вопросов, касающихся потребностей учащихся и оптимального обучения.
• Студенты — активные и ответственные исследователи. Учителя уважают, что каждая задача, поставленная перед учащимся, будет интересной, увлекательной и доступной для основных знаний и навыков. Каждый ребенок большую часть времени должен чувствовать вызов.
• Меняйте ожидания и требования к ответам студентов. Пункты, на которые отвечают учащиеся, могут быть различны, чтобы разные учащиеся могли продемонстрировать или выразить свои знания и понимание различными способами.Хорошо продуманный студенческий продукт позволяет использовать различные средства выражения и альтернативные процедуры, а также предлагает различные степени сложности, типы оценки и выставления баллов.

Влияние / Окружающая среда

• Развитие учебной среды. Создайте в классе условия, которые задают тон и ожидания от обучения. Предлагайте учащимся сложные, интересные и стоящие задачи.
• Очень важно вовлечь всех учащихся. Учителей поощряют стремиться к разработке уроков, которые будут интересными и мотивирующими для разнообразного класса учащихся.Меняйте задачи как в рамках обучения, так и между учащимися. Другими словами, целая сессия для студентов не должна состоять из лекций, дискуссий, практики или какой-либо одной структуры или деятельности.
• Обеспечьте баланс между задачами, назначенными учителем, и задачами, выбранными учеником. Сбалансированная рабочая структура оптимальна в дифференцированном классе. Основываясь на информации, полученной до оценивания, баланс будет варьироваться от класса к классу, а также от урока к уроку. Учителя должны обеспечить учащимся возможность выбора в процессе обучения.

Следующий метод обучения математическим шаблонам имеет несколько особенностей UDL (см. Таблицу 2). За счет использования четко сформулированных целей и создания гибких рабочих групп с разным уровнем сложности этот урок помогает преодолеть препятствия в обучении . Мы определили дополнительные способы снизить барьеры в этом уроке еще больше, используя принципы методов обучения UDL и дифференцированного обучения.Мы предоставляем рекомендации по использованию методов обучения UDL для поддержки этого урока в Таблице 3. Обратите внимание, что мы не даем общих рекомендаций, чтобы сделать этот урок более UDL, а вместо этого сосредотачиваемся на том, как дифференцированное обучение, в частности, может помочь в достижении этой цели. .

Таблица 2. Элементы UDL в уроке математики с дифференцированным обучением

Руководство UDL / Контрольно-пропускной пункт	Функции дифференцированной инструкции
Приведите несколько примеров.	На протяжении урока учитель приводит несколько примеров с несколькими моделями, практическими заданиями и дополнительными математическими задачами.
Выделите важные особенности.	Учитель подчеркивает важнейшие особенности математики, останавливаясь и вычисляя, проверяя учеников и моделируя поведение.
Предоставьте несколько носителей и форматов.	Учитель поддерживает понимание, выявляя закономерности не только в тексте, но и в окружающей среде в классе, школе и т. Д.
Поддержка фонового контекста.	Учителя анализируют или предварительно тестируют учащихся на предмет основных предварительных навыков и базовых знаний.
Постоянно предоставляйте актуальную обратную связь.	В совместных группах учащиеся могут получать обратную связь от учителя и сверстников.
Предлагайте выбор контента и инструментов.	Учащиеся распределяются по одной из трех групп по уровню сложности; все студенты работают над одним и тем же заданием, но с разной поддержкой.
Предлагайте регулируемые уровни сложности.	Разнообразная поддержка в рабочих группах меняет уровень независимости и сложности в решении задачи.

Таблица 3. Стратегии UDL для дальнейшего снижения препятствий на уроках в плане дифференцированного обучения математике.

Барьер	Стратегия UDL
Вычисление / построение числовых функций.	Предоставьте различные демонстрации или модели того, как использовать инструменты, используемые на уроке. Обеспечьте строительные леса и подскажите учащимся, как использовать числовые шаблоны.
Учащиеся пишут правила математических шаблонов.	Предоставьте учащимся альтернативные форматы для выражения своей интерпретации визуальных и репрезентативных паттернов и математических значений. Например, выступая, создавая диаграмму, числовые представления.
Создание шаблонов чисел.	Учитывайте базовые знания учащихся, решающих эту математическую задачу. Какой диапазон поддержки может быть предоставлен для предоставления информационных знаний, чтобы учащиеся могли сосредоточиться на компоненте решения проблем?

(Холл, Вью, Мейер, 2004)

---

Дополнительные ресурсы по дифференцированной инструкции

Центр IRIS. (2010). Дифференцированное обучение: Максимальное обучение всех студентов. Получено с https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/di/

.

---

Список литературы

Дифференциация (2013, 7 ноября). Глоссарий реформы образования. Получено с http://edglossary.org/differentiation/ (CC BY NC SA)

[Образовательная неделя]. (2018, 11 сентября). Дифференцирующая инструкция: это не так сложно, как вы думаете. [Видео файл]. Получено с https://youtu.be/h7-D3gi2lL8 Стандартная лицензия YouTube

Холл, Т., Вью, Г., Стренгман, Н., и Мейер, А.(2004). Дифференцированная инструкция и последствия для реализации UDL. Уэйкфилд, Массачусетс: Национальный центр доступа к общеобразовательной программе. (Ссылки обновлены в 2014 г.). Получено [7.16.19] с http://aem.cast.org/about/publications/2003/ncac-differentiated-instruction-udl.html. Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International.

Мифы и заблуждения. (n.d.) Получено с http://www.alludl.ca/myths-misconceptions (CC BY NC SA)

---

Адаптация инструкций к уровням обучения учащихся для повышения их успеваемости

Программы «Обучение на правильном уровне», которые нацелены на обучение учащихся с учетом уровня их обучения, улучшают базовые навыки чтения и математики. Шесть рандомизированных оценок в семи штатах Индии показали, что подход Pratham’s Teaching at the Right Level (TaRL) повысил результаты тестов на 0,07–0,70 стандартных отклонений [4] [5]. В то время как все учащиеся добились успехов в учебе, учащиеся с самыми низкими результатами усвоили больше всего. Программы TaRL оценивают детей в 3–5 классах с помощью простого инструмента и перегруппировывают их по уровню обучения, а не по возрасту или классу. В течение части дня обученные инструкторы ориентируют преподавание на уровень обучения каждой группы, используя соответствующие уровню учебные мероприятия и материалы.На протяжении всей программы преподаватели постоянно оценивают успехи своих учеников в чтении и математике и соответствующим образом перегруппировывают детей. Исследователи протестировали аналогичные программы в Чили, других штатах Индии и США и обнаружили, что они неизменно оказывали положительное влияние на обучение студентов. Pratham и J-PAL работают вместе над контекстуализацией и масштабированием программ TaRL в нескольких африканских странах и Индии.

Ряд адаптированных моделей реализации инструкций доказал свою эффективность в различных контекстах. В Чили студенты-волонтеры из колледжей вели небольшие группы учеников 4-х классов через соответствующие возрасту занятия по чтению по 90 минут в день в течение 15 недель и подняли языковые баллы в школах с самыми низкими показателями на 0,15 стандартного отклонения [6]. В Индии учащиеся 2–4 классов, получившие два часа дополнительных занятий после школы в течение двух академических лет, набрали по тестам по математике и языку 0,75 стандартного отклонения [7]. Годовая программа репетиторства в Соединенных Штатах, которая объединила двух учеников мужского пола с наставником, нацеленным на обучение, основанное на потребностях учеников в обучении в течение часа каждый день, повысила баллы по математике для учеников 9 и 10 классов [8].

Две масштабируемые модели доставки для подхода TaRL оказали положительное и рентабельное влияние на обучение в Индии. В одной модели государственные учителя вели обучение TaRL в течение всего учебного года в течение определенного часа и получали постоянное наставничество и наблюдение со стороны государственных служащих. Результаты тестов по хинди увеличились на 0,15 стандартного отклонения для студентов, прошедших программу TaRL [4]. Во второй модели, когда обученные волонтеры Pratham проводили учебные лагеря короткими сериями в течение учебного дня в общей сложности от 40 до 60 дней, количество детей, которые могли прочитать абзац или рассказ, удвоилось.Двадцать четыре процента студентов умели читать в группе сравнения, в то время как 49 процентов студентов умели читать в группах учебных лагерей [5].

Важно учитывать, когда, где и кем дается инструкция. Оценка подхода TaRL, реализованного вне обычного школьного дня, показала, что как члены сообщества, так и государственные учителя эффективно применяли TaRL в городских и сельских районах [9] [10] [5]. Программа в городских районах, проводимая членами сообщества, повысила результаты тестов на 0.28 стандартных отклонений во второй год и стоит 3,26 доллара США за каждое дополнительное стандартное отклонение 0,10 [9]. В сельской местности дети, посещающие лагеря для чтения под руководством добровольцев, которые вначале могли читать только буквы, имели на 3,5 процента больше шансов прочитать хотя бы абзацы или слова и на 3,3 процента больше читали рассказы [10]. В месячных летних лагерях под руководством государственных учителей оценки по математике и языку повысились на 0,07 и 0,09 стандартного отклонения соответственно [4].

Однако одна оценка подхода TaRL, реализованного в течение учебного дня, когда государственные учителя продолжали преподавать по обычной учебной программе, а не использовать подход TaRL, не обнаружила влияния на результаты тестов.Добровольцы работали в школе (а не после школы) и стали обычными учителями, которые не использовали подход TaRL [5]. Напротив, в последующей итерации, когда учителям был выделен специальный час в течение учебного дня для реализации TaRL и обеспечения постоянного наставничества и мониторинга, учащиеся набрали на 0,15 стандартного отклонения больше в тесте на хинди, чем учащиеся, не прошедшие программу TaRL [4] . Вместе эти исследования подчеркивают важность предоставления инструкторам выделенного времени, чтобы преодолеть давление, чтобы они преподавали по обычной учебной программе, и вместо этого перегруппировывать и обучать студентов по уровню обучения.

Образовательные технологии, которые персонализируют контент в зависимости от уровня обучения каждого учащегося, также улучшают процесс обучения. В двух программах в Индии [3] [10] использовались технологии, позволяющие дифференцировать обучение в зависимости от уровня учащегося, что привело к успехам в обучении. В Индии адаптивное программное обеспечение под названием Mindspark настраивает контент в зависимости от уровня и успеваемости каждого ученика. Получение ваучеров на посещение внешкольных центров Mindspark в течение 4,5 месяцев повысило результаты тестов по математике на 0.37 стандартных отклонений и результат теста хинди на 0,23 стандартного отклонения [3]. Корректирующая компьютерная программа на основе игр в Индии улучшила результаты тестов по математике на 0,47 стандартного отклонения за второй год [10]. Хотя компьютеры добавляли относительно большие затраты на исправительную компьютерную программу, основанную на игре, она была рентабельной и составляла 6,45 доллара США за дополнительное стандартное отклонение 0,10.

Исследование, проведенное в Кении, показало, что другой подход, разделяющий классы на две группы в зависимости от начального уровня обучения учащихся, также увеличивает результаты тестов для всех учащихся, поскольку учителя могут адаптировать обучение к уровню обучения в классе. учеников 1-го класса были разделены на два класса либо по их начальному уровню обучения, либо произвольно, в результате чего средний размер класса уменьшился с 89 учеников до 42 учеников [11]. Учащиеся, распределенные случайным образом в меньшие классы, не набрали тестовых баллов, что свидетельствует об ограниченном выигрыше от самостоятельного сокращения размера класса. Тем не менее, все учащиеся, отнесенные к меньшим классам в зависимости от их начального уровня обучения, набрали на тестах 0,18 стандартного отклонения по математике и языку. Стоимость программы была недорогой и включала оценку и группировку студентов по уровню обучения.Перегруппировка студентов по уровню обучения стоила 0,29 доллара США за каждое дополнительное стандартное отклонение 0,10.

В условиях, когда учащиеся изо всех сил пытаются овладеть базовыми навыками, есть большие различия в уровнях обучения в пределах классов, а учителя заинтересованы в преподавании для лучших учеников класса, директивным органам следует рассмотреть возможность реализации программ, в которых часть учебного времени используется для преподавания. исходя из текущего уровня обучения учащихся, а не в зависимости от их возраста или класса. Две такие программы расширяются в различных контекстах, охватив более 2500 студентов в Соединенных Штатах и ​​более 50 миллионов студентов в нескольких африканских странах и Индии.

Учебные пособия по уровню владения английским языком — Организация обучения

Скачать версию для печати

Учебные пособия по уровню владения английским языком Явные языковые инструкции: намеренное обучение языковой форме, функциям и лексике во всех основных и дополнительных предметных областях. Уровень 1 Начало Уровень 2 Разработка Уровень 3 Расширение Уровень 4 Мостовое соединение Уровень 5 Расширение Базовый словарный запас и простые фразы и предложения для использования в классе Ранние навыки грамотности (в зависимости от уровня развития) Базовая и полезная лексика и структуры для социального взаимодействия и академического опыта Улучшение декодирования и понимания прочитанного Развитие основных навыков письма Внимание к лексике, грамматическим формам и языковым функциям, необходимым для академических задач Явная инструкция по стратегиям чтения и записи Внимание к расширению объема и использованию словарного запаса и синтаксиса Явное указание типичных шаблонов академического дискурса для уровня класса (e.ж., пояснительные параграфы, отчеты) Расширение диапазона языковых моделей для устного и письменного производства; например, стиль, тон, голос, аудитория Различие: , когда учителя следят за результатами учебной программы и изменяют ресурсы, задачи учащегося, стратегии обучения, продукты и оценку учащихся в зависимости от уровня владения английским языком. Уровень 1 Начало Уровень 2 Разработка Уровень 3 Расширение Уровень 4 Мостовое соединение Уровень 5 Расширение Обеспечение поддержки процесса; е.g., управляемая практика, стратегическая группировка, вспомогательные шаблоны, маркированные графические органайзеры с учебной поддержкой, закрытие, групповые проекты Предоставить студентам возможность продемонстрировать свое обучение с помощью продуктов, таких как подготовленные и отработанные презентации, категоризация и маркировка Обеспечение поддержки процесса; например, управляемая практика, стратегическая группировка, вспомогательные шаблоны, маркированные графические органайзеры с учебной поддержкой, закрытие, групповые проекты Предоставить студентам возможность продемонстрировать свое обучение с помощью продуктов, таких как подготовленные и отработанные презентации, категоризация и маркировка Обеспечение поддержки для учебных задач; е.g., поддержка репетиции устной презентации, поддержка редактирования конечных продуктов, поддержка расширения идей Предоставлять студентам возможности для демонстрации своего обучения с помощью продуктов, таких как форматированные или структурированные тексты, структурированные групповые занятия Обеспечение поддержки для учебных задач; напр., написание подсказок, поддерживаемое исследование или запрос, решение проблем с помощью языковой поддержки, поддержка для генерации большего уровня детализации, некоторая поддержка с репетициями, некоторая поддержка редактирования с более сложным и конкретным языком Попросите учащихся сгенерировать тексты на основе моделей Обеспечение поддержки для учебных задач; е.g., специальные языковые леса и леса более высокого уровня Попросите учащихся оказывать и получать поддержку со стороны сверстников Попросите учащихся самостоятельно генерировать различные типы текста Модификация: , хотя ожидается, что все учащиеся будут стремиться к достижению результатов учебной программы на уровне своего класса, учителям в некоторых случаях может потребоваться изменить результаты или выбрать результаты из более ранних классов, чтобы удовлетворить потребности изучающих английский язык в школе. начальные этапы освоения английского языка.См. Политику юрисдикции в отношении отчетности и присуждения баллов при изменении результатов курса. Уровень 1 Начало Уровень 2 Разработка Уровень 3 Расширение Уровень 4 Мостовое соединение Уровень 5 Расширение Изменение результатов учебной программы или выбор из более ранних классов в зависимости от потребностей изучающих английский язык Изменение результатов учебной программы или выбор результатов из более ранних классов в зависимости от потребностей изучающих английский язык Культурно-ответственные практики: подтверждает родной язык и предварительное знание английского языка, поддерживает использование учащимися родного языка для понимания английского языка и академических концепций, а также поощряет возможность для учащихся делиться своей культурой. Уровень 1 Начало Уровень 2 Разработка Уровень 3 Расширение Уровень 4 Мостовое соединение Уровень 5 Расширение Используйте друзей на родном языке Используйте книги на двух языках Убедитесь, что визуальные эффекты отражают мультикультурные перспективы; е.г., продукты питания, укрытия и сооружения, формы рельефа Организация мероприятий центра, отражающих различные культуры; например, игровая площадка с богатым воображением предлагает одежду разных культур Поощряйте студентов писать первые черновики на их родном языке Предварительное обучение языковым и социальным нормам для участия в совместных учебных задачах Используйте подход рассказывания историй, чтобы представить новую информацию Обучить навыкам социального взаимодействия для разрешения конфликтов Явно преподаю справочную информацию, связанную с канадской культурой Обеспечение возможности перевода и общения на родном языке Выбирайте материалы, демонстрирующие несколько точек зрения; е.г., мировая литература Типовые ожидания, связанные с канадскими формами продуктов и заданий; напр., эссе, лабораторные отчеты Предоставлять технологии для доступа к нескольким источникам информации на нескольких языках Предоставить учащимся возможность продемонстрировать понимание через свою культуру Устранение стилистических различий в литературе и дискурсивных моделей письма между языками / культурами Ресурсов: e Обучайте студентов с помощью мультимодальных ресурсов с разных точек зрения. Уровень 1 Начало Уровень 2 Разработка Уровень 3 Расширение Уровень 4 Мостовое соединение Уровень 5 Расширение Реалии и визуальные эффекты для создания базовых знаний Манипуляторы Простые выровненные тексты, тексты с высоким интересом / низким словарным запасом, модифицированные тексты, тексты с визуальной поддержкой Видео с настроенной скоростью речи, субтитрами, только основные понятия Предварительно выбранные сайты на соответствующем уровне Цифровые инструменты; е.г., словарь-переводчик, программа для преобразования текста в речь и преобразование речи в текст Интерактивное мультимедиа соответствующего уровня Более конкретная реальность и визуальные эффекты для создания базовых знаний Манипуляторы Тексты, знакомящие с особенностями дизайна, тексты с высоким интересом / низким словарным запасом, модифицированные тексты, сокращенные тексты, тексты с визуальной поддержкой Видео с измененной скоростью речи, субтитрами, основными понятиями, с некоторыми деталями Предварительно выбранные сайты на соответствующем уровне Технологии; е.г., словарь-переводчик, программа для преобразования текста в речь и преобразование речи в текст Интерактивное мультимедиа соответствующего уровня Realia для активации предшествующих знаний Визуалы с текстом, концептуальные карты Манипуляторы Тексты с высоким форматом, выровненные тексты, сокращенные тексты, тексты с визуальной поддержкой Видео с соответствующим содержанием и вспомогательными изображениями Выбор заранее выбранных сайтов на соответствующем уровне Технологии; е.г., словарь-переводчик, программное обеспечение для преобразования текста в речь и преобразование речи в текст Интерактивное мультимедиа соответствующего уровня Realia для активации предшествующих знаний Более подробные визуальные элементы с текстом с увеличенным словарным запасом, например, диаграммы, концептуальные карты, могут быть созданы учащимися Манипуляторы Тексты с высоким форматом Видео с соответствующим содержанием и графикой Веб-сайты, выбранные учащимися при поддержке учителей Технологии; е.г., средства перевода, онлайн-тезаурус / словарь Интерактивное мультимедиа соответствующего уровня Realia для активации предшествующих знаний Визуальные материалы повышенной сложности и специфичности, например диаграммы, концептуальные карты, могут быть созданы учащимися Манипуляторы Тексты с высоким форматом Видео с соответствующим содержанием и графикой Самостоятельный выбор и навигация по сайтам Технологии; е. No related posts. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт