Какие бывают сверла: Как выбрать сверло | Другие инструменты | Блог

Виды сверл по металлу: характеристики, особенности, применение.

Есть инструменты, которые являются универсальными, и бывают нужны в любом виде ремонта. Так вот к таким инструментам относятся сверла, а именно сверла по металлу.  Их универсальность составляет, то что ими можно пользоваться для сверления, не только металла, но и почти любого другого материала, за исключением бетона, кирпича, и других материалов, где нужно победитовый наконечник.  Характеристики сверл по металлу не позволяют сверлить бетон, кирпич, из-за отсутствия победита на их рабочей поверхности.  Но сверла по металлу можно использовать для любых видов сталей, чугуна, металлокерамики.

Когда вам предстоит работа с металлом, в первую очередь нужно знать насколько металл будет прочный. Ведь от этого будет зависеть прочность сверла, а именно сталь из которой будет изготавливаться сверло. Если вы приобретете сверло не той маркировки, оно быстро затупится, и его придется точить, или покупать новое.

В данный момент на рынке существует большое количество наборов сверл по металлу. Если вы покупаете сверла для дома, вам подойдёт набор сверл, с ходовыми диаметрами. Если же в будущем вам понадобиться сверло редкого диаметра, вы сможете докупить его отдельно.

Для того, что бы разобраться в видах сверл по металлу, их характеристиках, особенностях при работе, нужно разделить их на виды.

Виды сверл по металлу

• Спиральные(часто встречающие и самые популярные)
• Корончатые
• Конические или ступенчатые или как ещё называют конусное
• Перовое сверло

Вот мы разделили сверла по их внешнему виду. Это будет основным критерием. Теперь пройдёмся в общих чертах по видам, которые мы выделили, в каким именно ситуациях мы будем применять те или иные виды сверл при работе с металлом.

Спиральные

Спиральные сверла по металлу являются самыми популярными, и не только при работе с металлом. Они обладают высокой точностью и качеством при просверливании отверстий. Спиральные сверла представляют собой цилиндрический вид с выполненными спиралевидными канавками, которые расположенные вдоль всей рабочей зоны. Они позволяют отводить стружку металла из высверливаемого отверстия. На конце рабочей зоны находятся чаще всего две кромки, которые режут металл. За счет них сверло проделывает отверстия в металле.

Спиральные сверла можно использовать как на сверлильном станке, так и на ручной дрели. На станке будет выше точность вышей работы.

Спиральные сверла по металлу бывают с цилиндрическим хвостовиком и каноническим и шестигранным.

Сверло по металлу с каноническим хвостовиком

Если посмотреть на исполнение спирального сверла, можно выделить следующие группы:

• Спиральные сверла повышенной точности. Такие сверла применяются мастерами которым нужен высокий уровень точности при сверлении.  Купив такое сверло, вы будете уверены в точности до микронов, в диаметре отверстия. Сверла повышенной точности можно распознать по маркировке А1 выбитой на их основании.
• Левостороннее спиральное сверло. Что бы ответить на вопрос для чего они применяются, можно вспомнить ситуацию, которая случалась с многими-а именно когда обламывается шляпка болта.  Выкрутить его основание не представляется возможным. Именно для таких случаев и предназначено левостороннее спиральное свело-оно помогает выкрутить обломанные болты, шпильки.  У кого то возникнет вопрос, как отличить левостороннее сверло от обычного-для этого достаточно взглянуть в какую сторону закручена его рабочая зона.
• Спиральные сверла по металлу общего назначения. Это тот вид, который мы используем чаще всего. Они имеют большой диапазон рабочих диаметров, вплоть до 80мм. Такие сверло часто применяются как в быту, так и на производстве.

Корончатые сверла

Корончатые сверла по металлу позволяют делать отверстия в металле больших диаметров. За счёт того, что при их использовании режется только наружная часть диаметра, затраты энергии на сверление минимальные. Это позволяет делать большие отверстия быстрее чем спиральными сверлами. В середине корончатого сверла находится обычное спиральное сверло, для центровки.  Они позволяют делать отверстия диаметром до 15 сантиметров.

Внешним видом корончатое сверло по металлу похоже на стакан, с канавками с наружной стороны, для отвода стружки. И с центрирующим сверлом. На конце коронки присутствуют режущие зубья, которые изготавливаются из металла твердого сплава и с алмазным напылением.

 

Конические (ступенчатое, конусное)

Ступенчатое или конусное сверло получило своё название за счёт своего вида. Оно похоже на конус. Конус ступенчатого сверла может быть как плавный, так и ступенями.  Конусное ступенчатое сверло по металлу является универсальным, так как одним таким сверлом можно сделать отверстия разных диаметров.  Оно применяется для сверления отверстий различного диаметра, или для увеличения отверстия в тонких металлах, в основном до 4мм.  На конце конусное сверло имеет центрирующий наконечник, который позволяет сразу начинать сверлить в нужном месте, без сдвигов.

Конусные сверла бывают разных диаметров, вплоть от 4мм до 32мм.

 

Перовое сверло по металлу

Перовое сверло для металла имеет плоскую рабочую часть, причем она сменная. Сменную пластину к перовому сверлу по металлу можно купить отдельно, когда старая будет тупая.

За счёт того, что перовое сверло имеет толстое основание, оно не перекашивается и не гнётся во время работы. Это позволяет сделать процесс сверления ещё точнее. 

Из плюсов перового сверла можно подчеркнуть его малую стоимость, что позволяет сделать его популярным для использования в домашних условиях.

Минусом же первого сверла является отсутствие отвода стружки, что дает некоторые не удобства по время работы. Во время сверления придется чаще останавливаться, и доставать перовое сверло из отверстия, для удаления стружки.

Маркировка сверл по металлу

После того, как мы узнали какие виды сверл по металлу можно идти в магазин и покупать сверла. Но зайдя в магазин и попытавшись выбрать сверло, вы будете в ступоре. Так как в магазине можно встретить большое количество сверл разных цветов и с разными маркировками. Продавцы могут посоветовать вам, какое сверло лучше купить, но не всегда стоит доверять всему, что вам говорят.

Что бы купить нужное вам сверло правильной маркировки, которые будет качественно выполнять свою работу, нужно разобраться в маркировке сверл, а так же разобрать что означает цвет сверла.

 

Маркировка сверла состоит как из букв, так и из цифр. Маркировка означает вид стали из которой выполнено сверло и может указать для какого материала оно сделано.  Найти на сверле можно и маркировку фирмы или страны, где оно сделано

 

Маркировка сверл постсоветских стран

 

Производители из стран бывшего советского союза и зарубежные производители маркируют сверла по-разному. Для того, чтобы вы смогли разобраться при покупке, какое сверло будет лучше, мы составили полное описание маркировок сверла.

 

Если это сверло из стран постсоветских государств, то обозначения будут следующие:

• Р -Вольфрам и быстрорежущая сталь
• К – Кобальт
• Ф – Ванадий
• М – Молибден

Допустим возьмем маркировку сверла Р15М4К9 -сверло по металлу сделанное из быстрорежущей стали с содержанием(P15) вольфрама 15%, (M4)молибдена 4 % и (K9)кобальта 9%

Буква Р на сверле так же означает, что сверло выполнено из быстрорежущей стали. 

 

Рядом с этой маркировкой вы сможете найти диаметр самого сверла.

1. На сверлах диаметром до 2 миллиметров вы не найдете никакой информации. Это понятно, так как на таком маленьком сверле, физически поместить надпись не позволяет возможно.
2. На сверлах диаметром 2-3 миллиметра вы сможете найти информацию о диаметре сверла и марке стали, то что мы рассматривали выше.
3. На сверлах с диаметров более 3 миллиметров будет вся информация о сверле и логотип компании, которая производит данные сверла.

 

Маркировка зарубежных сверл

 

При покупке сверл зарубежного производителя, маркировка будет отличаться, ежели на российских сверлах. На сверлах зарубежного производства указывается больше информации, но и расшифровать её сложнее.

1. HSS и M6M5—сверло выполнено из быстрорежущей стали
2. HSS-R и HSS-G—данным сверлом советуют сверлить твердый пластик, чугун, различную сталь и цветной металл. Данное сверло имеет наибольшую прочность. Прочность металла к которому применяется сверло не более 900 н\мм2.
3. HSS-TIN Режущая часть сверла сделана с дополнением нитрида титана. Это позволяет сверлить более прочную сталь, с твердостью до 1100 н\мм2
4. HSS-K6—Свело с содержанием кобальта- надежность и долговечность работы сверла
5. HSS-M3—Сверло с содержанием молибдена—увеличивается надежность сверла(смысл такой же, как и у сверла с кобальтом)
6. HSS-TiAIN—Покрытие сверла выполнено из трехслойного материала содержащего алюминия, нитрида титана. Такое покрытие увеличивает срок работы сверла в среднем в 5 раз дольше, и позволяет работать сверлом при больших температурах, до 700%
7. HSS-Е VAP—Сверла которые применяются для работы с нержавейкой

 

Цвет сверла, на что влияет и что означает

 

Если маркировка стерлась, или нет возможности её прочитать, можно попробовать определить тип сверла по его цвету. По цвету сверла можно определить качество изготовления сверла и материал из которого оно изготовлено.

• Черный цвет сверла по металлу — означает что при производстве сверла, а именно по окончанию сверло было обработано перегретым паром, за счет этого сверло становится надежнее. Однако, черный сверла зачастую можно найти плохо качества, поэтому не покупайте сверла не известных фирм производителей.
• Серый цвет сверла— Это обычное сверло, которое не проходило дополнительную обработку. Такое сверло будет менее надежно, и при активной работе, будет быстрее требовать заточки.
• Темно—золотой или золотой цвет сверла—При производстве сверла был применен отпуск, который снимает внутреннее напряжение материала. За счёт этого увеличивается прочность сверла.
• Ярко—золотой цвет сверла по металлу— Такие сверла являются самыми дорогими, так как при их изготовлении применяются сплав титана, а именно нитрид титана, что дает максимальную надежность сверлу. За счёт титана снижается трение при сверлении, что дает сверлу долговечность. Такие сверла имеют большую цену, если же вы покупаете сверло не на один раз, стоит потратиться и купить надежное сверло.

 

Сверла по металлу — виды, характеристики, как выбрать, маркировка, особенности

Сверлом для работы с металлом мастер может обработать материал из прочной стали, бронзы или просверлить отверстия в алюминиевом изделии. Ими пользуются и на промышленных предприятиях, и в бытовой сфере. Правильно подобрать тип режущего инструмента – половина успеха задуманной работы. Опытным мастерам легко удаётся выбирать сверла, ориентируясь на такие параметры, как вес, длина, цвет и маркировка. Новичкам перед тем, как сделать выбор, нужно изучить главные особенности.

Виды сверл

Идеальный результат сверления зависит не только от профессионализма и опыта мастера, но и от верного подбора сверла. Нужный инструмент значительно облегчит работу. Виды сверл для металлических поверхностей различаются по типу конфигурации и материалу, из которого они изготовлены.

1. Спиральные сверла – стандартные изделия цилиндрической формы. Они достигают 80 мм в диаметре. Изготавливаются из качественной стали. Их конструкция такова, что рабочие поверхности заточены под углом 118 градусов. Они нужны практически для всех основных сверлильных работ с металлом. Это универсальный, прочный инструмент.

2. Конические (или ступенчатые) сверла – изготавливаются в виде конусов со ступенчатой поверхностью (спиралью). Ими легко можно пробуравить двухмиллиметровое отверстие. Также их используют для корректировки небольших дефектных отверстий, которые образовались в результате плохой работы другого инструмента.

3. Корончатые сверла представляют собой зубчатые полые коронки. Их также называют кольцевыми фрезами. Они нужны мастеру для работы с тонким металлом, чтобы оформить аккуратные отверстия до 30 мм. Данным инструментом можно сверлить на большую глубину, благодаря тому, что стружка проходит в полость коронки.

4. Перовые (плоские) сверла состоят из сменных рабочих пластин. Они предназначены для высверливания идеальных глубоких отверстий в металле любой прочности. Особенность этого вида в том, что плоское сверло практически не делает перекосов во время сверления. Кроме того, они самые дешёвые, поэтому привлекают к себе внимание мастеров.

В зависимости от материала производства, сверла делятся на кобальтовые и твердосплавные. Первые выполнены из кобальта. Вторые – из высокопрочных сплавов.
— Кобальтовые сверла используют при высоких температурах, так как они не теряют своих качеств. С инструментами из быстрорежущей стали, легированной кобальтом, можно работать с очень прочными материалами и металлическими изделиями высокой вязкости. У кобальтовых свёрл средняя цена, но их качество и работоспособность вполне её оправдывают.
— Твердосплавные свёрла обладают высокой твёрдостью режущей кромки. Сама оснастка обычно выполнена из простой стали для слесарных инструментов. А пластины – из карбидного сплава. Такие модели нужны для сверления изделий из особо прочных материалов большой толщины. Особенность твердосплавного сверла в том, что оно умеет самозатачиваться в процессе работы.

Конструкция сверла

Сверла для работы с металлом состоят из режущей части, хвостовика и рабочей поверхности, которая нужна также, чтобы выводить насверленную стружку из отверстия. Все три части оснастки могут отличаться по размеру, материалу изготовления и конфигурации. Поэтому конструкция сверл – это их уникальная структура, которая отличает один вид от другого.

Особенности маркировки

Маркировка на сверлах зависит от их технических свойств и страны производства. Российский ГОСТ предполагает наличие маркировки на всех сверлах, чей диаметр от двух сантиметров и выше. В ней обычно содержится основная информация об изделии: о марке стали и диаметре сверла. Маркировка располагается на хвостовике режущего инструмента.
На инструменте отечественного производства можно увидеть маркировку вот такого типа: «Р6М5К». Это формула, в которой каждый символ – подробная информация о сверле. Данная маркировка, к примеру, означает, что изделие изготовлено из быстрорежущей стали (Р), содержание вольфрама в нём составляет шесть процентов (6), молибдена – пять процентов (М5) и пять процентов кобальта (К5). На свёрлах иностранного производства стоит маркировка НSS и дополнительные обозначения, которые так же, как и у отечественных производителей, указывают на характеристики изделия. Например, «HSS-4241» означает, что данная модель пригодна для работы с алюминием.

Классификация по цвету

По цвету можно определить характеристики инструмента: прочность, долговечность, назначение. Различают сверла трёх цветов: серый, чёрный и золотистый.
Серые свёрла относятся к самым простым, дешёвым и недолговечным. У них отсутствует защитное покрытие, поэтому при работе быстро теряются рабочие характеристики. Они не подойдут для работы при высокой температуре или для сильной механической нагрузки. Но в качестве одноразового использования для несложной работы используются часто.

Сверла чёрного цвета при изготовлении обрабатывают паром высокой температуры. Благодаря этой обработке материал закаляется и становится прочным. Они изнашиваются меньше и служат дольше, чем серые.

Золотистые сверла могут быть более светлыми и насыщенными. Светло-жёлтые очень прочные. Их изготавливают из быстрорежущей стали, используя технологию термической обработки. Ярко-золотые режущие инструменты обладают ещё более высокой прочностью, чем светлые. У них имеется нитридно-титановое покрытие. Во время сверления отверстия золотое сверло почти не испытывает силы трения, что значительно продлевает срок службы.

Чертеж сверла

Классификация по размерам

В настоящее время выпускают сверла для работы с металлом разных размеров для работы с изделиями любой толщины. Современное производство классифицирует режущий инструмент трёх рабочих размеров:

сверла короткой серии — их минимальная длина – 20 мм, максимальная – 130 мм; диаметр колеблется от 0,3 до 20 мм.

удлиненные – выпускают длиной от 19 до 205 мм и диаметром от 0,3 до 20 мм.

сверла длинной серии — достигают длины 254 мм, минимальный диаметр – 1 мм (максимальный – 20 мм).
Длинной моделью удобно работать с изделиями, имеющими большую толщину и прочность. Короткие режущие инструменты используют для сверления аккуратных одинаковых отверстий в тонком изделии (например, металлическая пластина).

Типы хвостовиков

Хвостовая часть сверла имеет разную конфигурацию — цилиндрические, конические и шестигранные. Чаще всего в практике используют цилиндрические модели. У них есть небольшая особенность: диаметры сверла и хвостовика могут не совпадать. Специалисты утверждают, что если оснастить инструмент для сверления цилиндрическим хвостовиком чуть большего диаметра, этот маневр сделает фиксацию более крепкой. Есть и минус – повышение рекомендуемой мощности инструмента. Но дрель не повредиться, если такое сверло в процессе работы заклинит. Конические хвостовики подходят для свёрл в промышленных дрелях. Такими – обрабатывают заготовки на заводских станках. Инструмент с шестигранным хвостовиком служит хорошей фиксацией в специальных зажимах и кулачковых патронах.

Каким производителям можно доверять

Качество и срок службы сверл обработки металла зависит от производителя. Мастера, которые пользуются свёрлами каждый день, утверждают, что хороший инструмент можно найти как у отечественных компаний, так и у зарубежных.
Сверла российского производства устойчивы к износу, прочны и долговечны, но, к сожалению, на рынке их с каждым годом всё меньше. Сейчас спросом пользуются изделия фирм «Интерскол» и «Зубр». Под этими торговыми марками выпускаются не дорогие, но надёжные инструменты высокого качества. Также хорошо зарекомендовали себя сверла производителей «Практика» и «АТАКА».
Среди импортных профессионалы предпочитают режущие инструменты по металлу фирм «Ruko», «Bosch», «Haisser» и «Makita». Характеристики у них примерно одинаковые: могут выдерживать экстремальные нагрузки, работать «на износ», при этом изнашивание происходит медленно. Хорошее соотношение цены и качества. Есть еще две фирмы – «Extreme 2» и «Dewalt». Их изделия отличаются от прочих высокой скоростью сверления.
Цена инструмента зависит от страны производства, длины, диаметра, прочности и от того, для чего он предназначен.

Рейтинг лучших сверл для обработки металла
Bosch 2607017154
Атака Н802-6
Wurth Zebra Spiralbohrersatz HSS
Энкор 25219
Metabo Bestell-Nr. 27 094 HSS—G
AEG HSS-G 4932430416
Зубр МЕТ-Ш h29 Р6М5
DeWALT DT7926 Extreme2 HSS
Hawera HSS—C SpiralBohrer GQ-32692
Irwin TurboMax 10503992

Какие материалы можно обрабатывать сверлами для металла

Сверлом данного типа можно обработать не только изделия из стали, бронзы, алюминия. Его можно использовать для других материалов, например, дерева, керамики, бетона, кирпича. Для работы с ними нужно учитывать толщину, длину и вид инструмента, а также мощность, с которой производится сверление.

По какому принципу стоит выбирать сверло

Выбирая сверло, ориентируйтесь на следующие показатели:

Вес — качественное сверло не должно быть лёгким; специалисты рекомендуют покупать режущие инструменты весом от 14 граммов. Если в магазине нет весов, ориентируйтесь на свои ощущения.

Прочность — чтобы сверлу поддалось изделия из металла, оно должно быть прочным; проверить прочность можно с помощью стеклянной бутылки. Нацарапайте что-то на стекле рабочей поверхностью инструмента – на бутылке должны остаться внушительные царапины и стеклянная крошка вокруг них.

Качество изготовления — мастера советуют брать свёрла, сделанные методом фрезеровки с последующим шлифованием.

Угол заточки — для металла лучше выбирать сверла, заточенные под углом 130-135 градусов.

Марка стали — приобретайте инструменты, которые подойдут к вашему оборудованию (дрели, сверлильному станку и т.д.).

Правила заточки

Угол заточки сверла – это то, насколько остро обточена рабочая поверхность и кромки. По технологии выполнения обтачивание может быть одноплоскостным и коническим. По одноплоскостной технологии затачивают небольшие свёрла до 3 мм в диаметре. Для заточки такого режущего инструмента нужен специальный наждачный круг. Сверло под углом 30 градусов подносят к кругу так, чтобы его режущая часть соприкасалась с наждачной поверхностью круга.
Более сложной считается коническая заточка. Этот способ применяют для свёрл диаметром более 3 мм. Инструмент нужно держать обеими руками одновременно за хвостовик и спиралевидную часть и проворачивать в процессе обтачивания, придавая форму конуса. Сверла затачивают под определённым углом. Угол заточки зависит от цели использования. К примеру, для работы с изделиями из бронзы или высокопрочной стали угол заточки должен быть не меньше 120 градусов, оптимальный вариант – 130-140. А для сверления мягких металлов достаточно будет оснастки с углом заточки 100.

Какие приспособления используют для заточки сверл

Подточить затупившийся режущий инструмент можно на специальном промышленном станке. Он может быть профессиональным и бытовым. Первый используют для массовой заточки свёрл на предприятиях или в профессиональных фирмах. Вторым удобно пользоваться дома или в гараже.
Сверло для металла можно заточить узкоспециализированным станком (только для одного вида оснастки) и универсальным, который используют для работы с другими видами буравчиков. По типу работы инструменты для заточки могут быть электрическими и механическими. Аппарат для заточки режущего инструмента можно сделать своими руками или приобрести в специальном магазине. Профессионалы предпочитают использовать станки таких производителей, как «HAMMER» и «REZER», а также приспособления отечественных фирм – «Вихрь», «Калибр», «Кратон».

Чем отличаются сверла для обработки металла и дерева

У режущего инструмента для металла и дерева есть несколько отличий:
— в сверлах для металла нет центровой пики (острый угол или штырь, необходимый, чтобы инструмент не соскакивал во время работы).
— сверла для металлических поверхностей изготавливают из прочных сплавов, чтобы ими легко можно было высверливать отверстия в металле.
— инструменты для металла имеют чёрный или золотой (жёлтый) окрас. Для сверления изделий из дерева и ДСП прочности серых достаточно.
— у сверла для металла угол заточки не менее 100 градусов. А для дерева хватит 90 градусов и меньше.

Практические методы заточки спирального сверла

Государственные стандарты
ГОСТ 20698-75	ГОСТ 19545-74	ГОСТ 8034-76
ГОСТ 19546-74	ГОСТ 20696-75	ГОСТ 20697-75
ГОСТ 22736-77	ГОСТ 22735-77	ГОСТ 20695-75
ГОСТ 20694-75	ГОСТ 19543-74	ГОСТ 19544-74
ГОСТ 5756-81	ГОСТ 12122-77

Бурение 1 | TeachingEnglish | Британский Совет

• Исходя из мнения бихевиориста, что изучение иностранного языка, как и других навыков, является просто вопросом правильного формирования привычки, считалось, что правильное повторение фраз много раз приведет к овладению языком.

• В настоящее время мы знаем, что изучение языка — это не так, это гораздо более сложный и творческий процесс, а язык — это нечто большее, чем просто список структур, которые нужно запомнить.

Подход, основанный в основном или только на языковых упражнениях, вряд ли найдет сегодня много приверженцев. Тем не менее, бурение остается полезным методом в классе, если оно используется надлежащим образом.

• Какие упражнения могут быть полезны для

Что такое бурение
В простейшем случае, бурение означает прослушивание модели, предоставленной учителем, записью на пленку или другим учеником, и повторение услышанного. Это упражнение на повторение, методика, которая до сих пор используется многими учителями при введении новых языковых предметов для своих учеников.Учитель произносит (моделирует) слово или фразу, а ученики повторяют это.

• Другие типы упражнений включают в себя замещающие упражнения или вопросы и ответы. Заместительные упражнения могут использоваться для отработки различных структур или словарных элементов (то есть, одно или несколько слов меняются во время тренировки).
  • Пример:
    Подсказка: «Я иду на работу. Он? »~
    Ответ:« Он идет на работу ».

• В учениях по вопросам и ответам подсказка — это вопрос, а ответ — ответ.Это используется для практики общих пар смежности, таких как «В чем дело?», «У меня есть (головная боль)». или «Могу ли я взять (ручку), пожалуйста?», «Да, вот, пожалуйста». Слова в скобках здесь могут быть заменены во время тренировки.

Во всех упражнениях учащиеся не имеют или почти не имеют выбора в отношении того, что говорится, поэтому упражнения являются формой очень контролируемой практики. Существует один правильный ответ, и основной упор делается на «правильном подходе», то есть на точности. Тренировки обычно проводятся хорально (то есть повторяется весь класс), а затем индивидуально.Существует также возможность групп или пар студентов, которые проводят языковые упражнения вместе.

Какие упражнения могут быть полезны для
Для учеников упражнения могут:

• Обратите внимание на точность. Повышенная точность (наряду с повышенной беглостью и сложностью) является одним из способов улучшения языка учащегося, поэтому необходимо сосредоточиться на точности на определенных этапах урока
  или во время выполнения определенных типов задач.

• Предоставьте учащимся интенсивную практику слуха и произнесения определенных слов или фраз.Они могут помочь учащимся научиться говорить на сложных звуках или имитировать интонацию, которая может сильно отличаться от интонации их языка.

• Предоставьте учащимся безопасную среду для экспериментов с созданием языка. Это может помочь укрепить доверие, особенно среди учащихся, которые не рискуют.

• Помогите студентам заметить правильную форму или произношение слова или фразы. Замечание или повышение осведомленности о языке является важным этапом в развитии языковой компетенции.

• Предоставьте учащимся возможность получить немедленную обратную связь об их точности в плане коррекции учителя или сверстников. Многие ученики хотят, чтобы их исправили.

• Помощь в запоминании и автоматизации общих языковых шаблонов и языковых блоков. Это может быть особенно актуально для слушателей.

• Удовлетворить ожидания учащихся, то есть они могут подумать, что бурение является важной особенностью языковых классов.

Для учителя, сверла могут:

• Помощь с точки зрения управления классной комнатой, что позволяет нам варьировать темп урока или привлекать всех учащихся.

• Помогите нам определить, вызывает ли новый язык проблемы с точки зрения формы или произношения.

Что мы должны сверлить
На всех уровнях мы должны сверять словарный запас или куски языка, которые вызывают проблемы с произношением.

• На низком уровне ученики все еще привыкли к звукам английского языка и нуждаются в большом количестве возможностей, чтобы обрести язык вокруг себя, поэтому вероятно, что бурение будет использоваться больше.
  • Звуки, которые либо не существуют в их L1, либо звучат по-другому.
  • Согласные скопления и слабые формы также могут вызывать затруднения — например, в словах типа растительный, удобный.

• На уровне фразы интонация, ударение и слабые формы часто вызывают трудности в обучении, а на более высоких уровнях все еще могут быть проблемы с этими аспектами произношения. Трудно сказать такие фразы, как «Если бы я знал, что ты придешь, я бы остался дома».

• Паттерны интонации, которые имеют решающее значение для значения, также могут быть полезны с помощью сверления, например, вопросов с метками (которые требуют подтверждения или являются подлинными вопросами) или выражений типа «Вы могли бы сказать, что это был его день рождения!» (как упрек).

Если мы считаем, что бурение помогает нашим ученикам запоминать язык, мы должны также сверлить полезные и общие языковые блоки, чтобы помочь им усвоить их. Это будет включать в себя много общих фраз, таких как,

Бурение структур как таковых, по-видимому, гораздо менее вероятно, будет полезным из-за умственной обработки, которая требуется для точного применения грамматических правил, особенно если это новая часть языка для учащихся.

Когда мы должны бурить
Чтобы учения были значимыми, учащиеся должны понимать, что их просят сказать.Монотонное пение деконтекстуализированного языка никому не полезно.

• Это означает, что работа над значением языка должна проводиться до сверления.

• Бурение может быть удобно и эффективно включено во многие типы уроков — будь то модель PPP или подход на основе задач, например.

• Бурение может проходить этап языковой фокусировки, особенно если вы имеете дело с разговорным языком. Однако ожидать от учеников правильного понимания может быть слишком много, поэтому вы можете захотеть начать бурение позже для корректирующих целей.Или вы можете сделать это после беглого задания в качестве стратегии коррекции.

Однако не следует использовать слишком много; если это вызывает скуку, это вряд ли будет полезно вообще.

В Drilling 2 мы рассмотрим некоторые способы сделать обучение более креативным, продуктивным и увлекательным для студентов.

Преподавание английского языка для иностранных языков

БУРЕНИЕ

I. КОНЦЕПЦИЯ
A. Определение
Бурение — это методика, которая используется в классах иностранных языков в течение многих лет. Это была ключевая особенность аудио-лингвистических методических подходов к преподаванию языка, в которых акцент делался на повторении структурных паттернов в устной практике.
Бурение означает прослушивание модели, предоставленной учителем, или кассеты, или другого ученика и повторение услышанного.Бурение — это метод, который до сих пор используется многими учителями, когда он знакомит учеников с новыми языками.
Хармер утверждает, что бурение — это механические способы, если ученики должны демонстрировать и практиковать свою способность использовать определенные языковые предметы контролируемым образом.
Из этих теорий, приведенных выше, можно сделать вывод, что бурение — это техника, которая использовалась в классах иностранных языков, в которой акцент делается на повторении структурных схем в устной практике, чтобы продемонстрировать способность учащихся использовать определенные языковые предметы контролируемым образом.

B. Виды упражнений
Согласно Хейкрафту (36: 1978), после презентации и объяснения новой структуры учащиеся могут использовать контролируемую практику в произнесении полезных и правильных шаблонов предложений в сочетании с соответствующим словарем. Эти модели известны как устные тренировки. Они могут быть негибкими: студенты часто, кажется, осваивают структуру в бурении, но затем не способны использовать ее в других контекстах. Кроме того, сверла имеют несколько типов по форме:

1.Упражнение на повторение
Учитель говорит модели (слова или фразы), и ученики повторяют это.
Пример:
Учитель: дождя не было, поэтому мне не нужно брать мой зонт.
Ученики: Дождя не было, поэтому я не взял свой зонтик.

2. Заместительное упражнение
Заместительное упражнение может использоваться для отработки различных структур или словарных предметов (т. Е. Смена одного или нескольких слов во время тренировки)
Пример:
Учитель: Я иду в школу.Он?
учеников: он ходит в школу.
Учитель: они?
Студенты: Они ходят в школу.

3. Упражнение «Вопросы и ответы»
Учитель дает ученикам практику с ответами на вопросы. Студенты должны очень быстро ответить на вопросы учителя. Также учитель может разрешить ученикам задавать вопросы. Это дает студентам практику с шаблоном вопроса.
Пример:
Учитель: Он ходит в школу? Да?
Студенты: Да, он делает.
Учитель: нет?
Студенты: нет, он не.

4. Тренировка по преобразованию
Учитель дает ученикам определенный тип предложения, например, утверждение-предложение. Студентов просят преобразовать это предложение в отрицательное предложение. Другими примерами преобразований, которые задают ученики, являются изменение утверждения в вопрос, активное предложение в пассивное или прямая речь в сообщаемую речь.
Пример: (положительный в отрицательный)
Учитель: Я убираю дом.
Студенты: я не убираю в доме.
Учитель: Она поет песню.
Студенты: Она не поет песню.

5. Цепная тренировка
Учитель начинает цепочку, приветствуя конкретного ученика или задавая ему вопрос. Этот ученик отвечает, затем поворачивается к ученикам, сидящим рядом с ним. Первый студент приветствует или задает вопрос о втором студенте, и цепочка продолжается. Цепная дрель позволяет некоторую контролируемую связь, даже если она ограничена. Цепная тренировка также дает учителю возможность проверить речь каждого ученика.
Учитель: Какого цвета небо?
Цвет неба синий
Какого цвета банан?
Студент A: Цвет банана — желтый
Какого цвета листья?
Студент Б: Цвет листьев зеленый
Какого цвета наши глаза?
Студент C: Цвет наших глаз черно-белый.

6. Упражнение по расширению
Это упражнение используется, когда диалог с длинной строкой доставляет студентам проблемы. Учитель разбивает линию на несколько частей.Студенты повторяют часть предложения, обычно последнюю фразу в строке. Затем, следуя подсказке учителя, ученики расширяют то, что они повторяют, в конце предложения (и работают в обратном направлении), чтобы сохранить интонацию линии как можно более естественной. Это также направляет больше внимания студента на конец предложения, где обычно появляется новая информация.
Пример:
Учитель: Моя мама врач.
учеников: моя мама врач.
учитель: она работает в больнице.
Ученики: она работает в больнице.
Учитель: Моя мама врач. Она работает в больнице.
Студенты: Моя мама врач. Она работает в больнице.
Учитель: Она заботится о пациенте.
Ученики: Она заботится о пациенте.
Учитель: Моя мама врач. Она работает в больнице. Она заботится о пациенте.
Студенты: Моя мама врач. Она работает в больнице. Она заботится о пациенте

7. Коммуникативные упражнения
Этот тип упражнений довольно сильно отличается от так называемых бессмысленных и механических упражнений, которые используются некоторыми классами, ориентированными на традиционную грамматику, в которых основное внимание уделяется форме используемого языка. чем его коммуникативное содержание.Дети не слепо имитируют речь взрослых в стиле попугая, в действительности не нуждаясь в понимании или общении, но выборочно используют симуляцию для построения грамматики и понимания выражений в соответствии с грамматикой. Этот тип упражнений имеет значения и обозначает информацию соответственно в определенной ситуации и в определенное время. Он имеет информационный пробел и включает коммуникативный процесс. Ребенок имеет доступ к языковым данным и возможности взаимодействовать с входными данными (значимыми входными данными).При обработке языка, который они слышат, дети строят грамматику и понимают выражение в соответствии с грамматикой. При создании высказываний они следуют усвоенным грамматическим правилам. Этот тип бурения может быть сформирован с использованием других типов бурения. Но акцент делается на том, что учащийся вовлекает что-то реальное, а также коммуникативную ценность и практику, создает информационный пробел.
Пример:
Игра в догадки:
Учитель имеет в виду что-то (вещи, работу, мероприятие и т. Д.), И ученики должны угадать это, задавая вопрос «да нет»:
Ученики: Это в классе?
Учитель: Да, это так.
Студенты: это синий?
Учитель: Нет, это не так.
Студенты: это черный?
Учитель: Да, это так.
Студенты: это впереди класса?
Учитель: Да, это так.
Студенты: это черная доска?
Учитель: Да, это так.

На основе коммуникативных упражнений учителя могут разрабатывать более сложные коммуникативные действия, чтобы у учеников было больше возможностей для создания устойчивой речи с большим количеством вариантов возможных ответов.

с.Цели
1. Для учащихся упражнения могут:
a. Обеспечить акцент на точность. Повышение точности является одним из способов улучшения языка учащегося, поэтому необходимо сосредоточиться на точности на определенных этапах урока или во время выполнения определенных типов задач.
б. Предоставьте учащимся интенсивную практику слуха и произнесения конкретных слов или фраз. Они могут помочь учащимся научиться говорить на сложных звуках или имитировать интонацию, которая может сильно отличаться от интонации их языка.
в. Предоставьте учащимся безопасную среду для экспериментов с созданием языка. Это может помочь укрепить уверенность, особенно среди учащихся, которые не являются рисками.
д. Помогите студентам заметить правильную форму или произношение словосочетания. Замечание или повышение сознательности языка является важным этапом в развитии языковой компетенции.
эл. Предоставьте учащимся возможность получить немедленную обратную связь об их точности с точки зрения коррекции учителя или сверстников. Многие ученики хотят, чтобы их исправили.
ф. Помогите запоминать и распылять общие языковые образцы и языковые фрагменты. Это может быть особенно актуально для слушателей.
г. Удовлетворяйте ожидания учащихся, то есть они могут думать, что бурение является важной особенностью языковых классов.
2. Для Учителя :
a. Помощь с точки зрения управления классной комнатой, позволяющая нам изменять темп урока или вовлекать всех учащихся.
б. Помогите учителю понять, вызывает ли новый язык проблемы с точки зрения формы или произношения.

D. Преимущества и недостатки
1. Преимущества бурения :
Бурение помогает нашим ученикам запоминать язык под контролем учителя. И учитель может исправить любые ошибки, которые делают ученики, и побудить их в какой-то момент конкретизировать трудности.
2. Слабые стороны бурения
Бурение часто заставляет студентов не отличаться творческим подходом. Во всех упражнениях учащиеся не имеют или мало меняют выбор того, что говорится, поэтому упражнения являются формой очень контролируемой практики.Учитель должен выполнять упражнения, чтобы ученики не были слишком заняты и не слишком долго. Одна из проблем, связанных с тренировками, заключается в том, что они довольно однообразны.

E. Принципы
Следующие принципы помогут в планировании и проведении бурения:
1. Реалистично — не заставляйте студентов практиковать предложения, которые они никогда бы не сказали в реальной жизни.
2. Значимая практика должна проходить в контексте, если это возможно, в отношении интересов студентов.
3. Сказано с соответствующим выражением, например, удивление, нетерпение, энтузиазм, безразличие и т. д.
4. Используется всего минуту или две. Используйте знаки и картинки и звуковые подсказки, чтобы оживить и заинтересовать практику.
5. Используется в качестве первого этапа, быстро прокладывая путь к другим видам практики.
6. Измените способ выполнения упражнений, чтобы сделать язык более запоминающимся.

II. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА
Эта методика основана на Аудиоязычном методе. Ричард и Роджерс (1986) говорят, что ряд принципов обучения в теории обучения стал психологической основой Audiolingualism и стал формировать его методологическую практику.Вот некоторые принципы:
1. Изучение иностранного языка — это в основном процесс формирования механической привычки. Товарные привычки формируются путем предоставления правильных ответов, а не из-за ошибок. Запоминание диалогов и выполнение шаблонных упражнений сводят к минимуму вероятность ошибок. Язык — это словесное поведение, то есть автоматическое создание и понимание высказываний, и его можно выучить, побуждая учеников поступать так же.
2. Языковые навыки вырабатываются более эффективно, если предметы, которые нужно выучить на целевом языке, представлены в устной форме, прежде чем они будут видны в письменной форме.
3. Аналогия обеспечивает лучшую основу для изучения языка, чем анализ. Аналогия включает в себя процессы обобщения и различения. Тренировки могут позволить ученикам формировать правильные аналогии. Следовательно, подход к обучению грамматике является скорее индуктивным, чем дедуктивным.
4. Преподавание языка включает в себя обучение аспектам культурной системы людей, говорящих на этом языке.

III. КОМПЕТЕНТНОСТЬ, РАЗРАБОТАННАЯ В БУРЕНИИ
Бурение имеет дело с Психомоторным процессом , в котором компетенциями, которые развиваются с помощью этой техники, являются умение слушать и говорить.Слушание является одним из навыков, с помощью которых учащиеся пытаются получить информацию (слово, фразу или предложение) из высказываний учителя, словарей или предложений. Затем они повторяют это. Это повторение является реализацией навыков говорения учащихся и средством, позволяющим учителю проверить произношение учеников.

IV. ПРОЦЕДУРА
1. Сначала учащиеся слушают модельный диалог (прочитанный учителем или на пленке), содержащий ключевую структуру, которая является предметом урока.Они повторяют каждую строку диалога, индивидуально и в хоре. Учитель обращает внимание на произношение, интонацию и беглость речи. Исправление ошибок произношения или грамматики является прямым и немедленным. Диалог запоминается постепенно, строка за строкой. При необходимости строка может быть разбита на несколько фраз. Диалог читается вслух в хоре, одна половина говорит, что одна часть оратора, а другая половина отвечает. Студенты не обращаются к своей книге на протяжении этого этапа.
2. Диалог адаптируется к интересам или ситуации учащихся путем изменения определенных ключевых слов или фраз.Это разыгрывается студентами.
3. Определенная ключевая структура из диалога выбрана и используется в качестве основы для различных типов тренировок. Они сначала практикуются в хоре, а затем индивидуально. На этом этапе может быть предложено некоторое грамматическое объяснение, но оно сведено к абсолютному минимуму.
4. Учащиеся могут ссылаться на свои учебники, и на основе диалога могут быть введены последующие задания по чтению, письму или словарному запасу.
5. Последующие мероприятия могут проводиться в лингвистической лаборатории, где проводятся дальнейшие диалоги и тренировки.

V. TARGET
Учащиеся начальной школы

VI. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ
2X 40 минут

БИБИЛОГРАФИЯ

Крест, Давид. Практическое пособие по преподаванию языка. Феникс ELT. Хартфордшир. 1995.
Haycraft, Джон. Введение в преподавание английского языка. Longman Group Ltd. 1978 Англия.
Ларсен, Диана. Freeman. Техника и принцип преподавания языка. Издательство Оксфордского университета. 2000.
Ричард, Джек С.Роджерс, Теодор С. Подход и методика преподавания языка. Второе издание. Издательство Кембриджского университета. 1986.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Похожие

Опубликовано 13 июня 2010 года в 22:49 в разделе «Метод обучения и подход» | Новостная лента | Ответить | URL обратной ссылки

,

Бурение 2 | TeachingEnglish | British Council

В первой части этой статьи, Drilling 1, я сосредоточился на:

• Какие упражнения могут быть полезны для

Эта вторая часть будет посвящена тому, как мы бурим. Вот несколько идей для эффективного использования сверления в классе.

Упражнения на повторение
Когда учащиеся привыкают к звукам английского языка, им может быть легче не видеть записанный язык до того, как они начнут его произносить, поэтому попросите их послушать вашу модель, а затем повторить.

• Убедитесь, что вы даете четкие, естественные и последовательные модели.

• Используйте движения рук, чтобы обозначить интонацию, используйте кулак, чтобы преодолеть ударение, и соедините или раздвиньте пальцы, чтобы показать границы слов и место, где происходит связывание фраз. Этот вид жестов может, в частности, помочь визуальным ученикам, поскольку он помогает им визуализировать язык, который они практикуют.

• Обратная цепочка помогает учащимся сосредоточиться на правильном произношении и интонации, а также привлекает внимание.Например, когда вы моделируете фразу, начинайте с конца, заставляя учеников повторять после каждого фрагмента, который вы им даете. Например: вчера / вчера вставал / вчера вставал / во сколько вчера вставал?

Вы можете варьировать упражнение с точки зрения того, кто повторяет — весь класс, половина класса, только мальчики, только девочки, отдельные лица. Удостоверьтесь, что бурение сделано в быстром темпе. Вы также можете попробовать:

• Тренировки Whisper (для успокоения шумного класса)

• Тренировки с криком (для оживления)

Эти идеи особенно хороши для молодых учеников.Или вы можете учиться, говоря вещи по-разному. Например, звучит очень радостно, очень грустно, очень скучно, очень взволновано тем, что выражение лица соответствует модели языка и заставляет учащихся делать то же самое. Внесение в него выражения и преувеличение интонации помогает сделать язык более запоминающимся.

Угадайки
Простые угадайки, требующие многократного повторения целевого языка, идеально подходят для отработки языковых предметов на низких уровнях и фактически являются формой тренировки.

• После того, как вы использовали картинки для введения в словарный запас или фразы, наклейте картинки на доску вперед, чтобы их не было видно. Студенты пытаются угадать, какая картинка какая.

• Выберите одну фотографию и не показывайте ее. Студенты догадываются, какой это. Если вы используете реальные объекты, вы можете использовать тот же принцип, скрывая объекты под тканью или в сумке и заставляя их угадывать, какой объект вы держите.

• Для практики…? вопросы, предметы в классе и описание местоположения с детьми, спрятать пластикового паука где-нибудь в комнате и заставить детей угадать, где он находится. «Под столом учителя?», «За стулом Хосе?»

Исчезающий текст
Это можно сделать с помощью списка словарных элементов или фраз, короткого текста или диалога на любом уровне.

• Запишите текст на доске. Прочитайте текст и просверлите.
• Протрите небольшую его часть.Студенты должны сказать весь текст снова.
• Постепенно стирайте все больше и больше кусочками и каждый раз заставляйте студентов произносить весь текст.

Это обеспечивает интенсивную практику бурения, так как ученикам приходится повторять это много раз. Тем не менее, игровой фактор также повышает мотивацию, чтобы сделать это правильно, и это становится все более сложным по мере продолжения деятельности.

Формирование диалога
Это особенно полезно для учеников с низким уровнем знаний, чтобы укрепить уверенность в разговоре и выучить полезные куски языка.Используйте картинки, чтобы установить сцену и вызвать диалог.

Пример:

Просверлите каждую строку, когда вы вызываете диалог.

Вместо того, чтобы писать весь диалог на доске по ходу дела, вы можете просто написать одно или два слова, чтобы помочь им запомнить каждую строку.

Пример:

Затем пусть ученики выберут разных питомцев и составят одинаковые диалоги в парах. Направляйте не более восьми строк или около того в диалоге, иначе вам будет трудно запомнить.

Смешанные занятия
С небольшими классами смешанные занятия хорошо работают и предоставляют возможности для многократного повторения целевого языка.Простой пример этого для учеников низкого уровня — «Скажи и поменяй».

• Учащимся выдаются карточки или небольшие картинки целевых словарных предметов или фраз.

• Они смешивают и меняют свои картинки, но когда они меняются, они должны сказать слово на картинке, которую они имеют. В качестве альтернативы это можно сделать как более стационарное цепное упражнение: учащиеся передают карточки или рисунки по всему классу и снова произносят это слово каждый раз, когда передают его.

• Другой пример — «Найти кого-то», который можно адаптировать к любому уровню.У студентов есть список людей, которых нужно найти.
  Пример: Найти кого-то, кто
  • встает до 7.00.
  • смотрит телевизор по утрам.
  • ест тост на завтрак и т. Д.

Студенты ходят вокруг, задавая вопрос. В этом примере используется язык «Вы…?» и тема повседневной жизни. Это упражнение порождает много повторений этого паттерна, а также предоставляет возможности для более свободных ответов, если учащиеся развивают беседу.В больших классах это можно сделать как стационарную групповую работу.

Информационные пробелы
Информационные пробелы часто предназначены для обеспечения строго контролируемой практики конкретных структур. Обменивая информацию, которая требует использования определенного языкового паттерна, студенты должны решить проблему. Это решение проблем обеспечивает коммуникативную цель для того, что по сути является тренировкой.

Пример:

• У учеников есть список покупок фруктов, которые они должны купить (шесть апельсинов, 1 кг яблок и т. Д.)
• Студент А имеет цены на различные фрукты в одном магазине, студент Б имеет цены в другом магазине.
• Они должны спросить друг друга и ответить о ценах и заполнить таблицу информацией.
• Задача состоит в том, чтобы решить, какой магазин будет дешевле для них покупать свои фрукты.

Песни, рифмы и песнопения
Многие ученики начального возраста очень хорошо реагируют на песни, игры и песнопения. Этим молодым ученикам бывает очень трудно запомнить, как произносить полные фразы на иностранном языке, когда они впервые учатся, но они с легкостью запоминают целые песни и песнопения.Такие боевики, как «Голова, плечи, колени и пальцы ног», предоставляют забавные языковые упражнения для частей тела. Или вы можете создавать свои собственные боевики, ставя целевой язык на хорошо известную мелодию и заставляя детей выполнять действия. Например, когда вы поете это под мелодию « Frere Jacques », наденьте всю упомянутую одежду:

• Шорты и футболка
  Шорты и футболка
  Обувь и носки
  Обувь и носки
  Джемпер и брюки
  Джемпер и брюки
  Юбка и платье
  Какой беспорядок!

Песни и песнопения, сопровождаемые жестами и действиями, обращаются к различным стилям обучения, таким как слуховой и кинестетический.Ученики старшего возраста могут стесняться пения, но песнопения и рэпы все еще могут хорошо работать и, опять же, требуют много повторений.

Заключение
Бурение не является новой или модной техникой в ​​классе, но при правильном использовании в классе оно может иметь большую ценность для наших учеников.

• Только язык детализации, который будет полезен при детализации (например, если это вызывает проблемы с произношением или если это полезный кусок языка для запоминания).

• Не сверлите слишком много и держите стадии бурения живыми.

• Реагируйте на нужды ваших учеников — уточните, считаете ли вы или они, что это поможет им произнести или запомнить слова или фрагменты языка.

• Измените способ выполнения упражнений, чтобы сделать язык более запоминающимся.

.

Какие бывают виды ручных дрелей? (с картинками)

Ручные дрели делают утомительные проекты быстрее и проще. Они используются для сверления отверстий и приводных винтов, а также для размещения различных насадок для смешивания краски, шлифования, шлифования и ряда других. Ручные дрели делятся на две основные категории: ручные и электрические.

Ручные дрели могут приспособить множество различных сверл. Старомодные ручные дрели редко используются больше.

В прошлом, когда люди говорили о ручных дрелях, они первоначально имели в виду старомодные дрели для взбивания яиц, впервые произведенные North Brothers в 1910 году. В этой ручной дрели используется кривошипная рукоятка, которая вращает блокирующее устройство, которое затем поворачивается сверло.Яйцевидная дрель может удерживать сверла размером до четверти дюйма (6 мм). Этот стиль ручного сверления до сих пор используется в большинстве деревообрабатывающих цехов, так как он прочный, простой в использовании и позволяет полностью контролировать точность работы.

Ручные дрели используются для сверления отверстий и винтов.

Другая ручная дрель — это дрель. Он работает с использованием тонкого сверла с прямой канавкой, также известного как точка сверления. Это упражнение работает с использованием повторяющегося толкающего движения для вращения точек сверления и их перемещения на место.

Электрические ручные дрели имеют малый вес и обеспечивают стабильность при использовании с грубым захватом.

Электрическая ручная дрель была впервые изобретена Вильгельмом Фейном в 1895 году. Она не стала популярной до 1980-х годов, когда впервые были разработаны электронные системы для управления ее скоростью. Существует множество требований безопасности, которым должны соответствовать электрические ручные дрели. Например, они должны быть легкими, иметь такую ​​форму, чтобы с ними можно было безопасно обращаться, и предлагать стабильную производительность даже при грубом использовании.Со времени изобретения электрической ручной дрели было изготовлено несколько различных версий, включая роторную дрель, ударную дрель и дрель ближнего действия.

Роторные дрели используются для базовых работ, включая сверление отверстий и резьбонарезание. Они могут быть как проводными, так и с батарейным питанием, обычно используя батарейный блок на 12 или 14 вольт, что позволяет им оставаться легкими.Многие версии дрели имеют регулируемую муфту, которая регулирует глубину привода винтов. Другая версия дрели, называемая электрическим приводом, имеет больший крутящий момент и будет приводить в движение и снимать винты с гораздо большей скоростью.

Ударная дрель — это другая разновидность ручной дрели, которая может быть проводной или беспроводной.Перфораторы используются для сверления больших отверстий в бетоне и кирпичной кладке. Многие модели оснащены различными скоростями, обратимым действием и способностью работать как дрель.

Сверла ближнего квартала используются при попытке бурения в местах, где не подходит обычная силовая дрель. Этот тип сверла имеет патрон под углом 55 градусов, чтобы сгибаться и скользить в неловких местах.Другая версия этой электрической дрели — это дрель под прямым углом. Этот патрон этого электроинструмента изгибается под углом 90 градусов для сверления в тесных пространствах. Как и другие модели, он доступен как проводной, так и беспроводной.

Патрон на ручном сверле удерживает немного хвостовика на месте.,